易地移民搬遷幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

李化姍

摘? 要：幼兒具有一定自我意識之后，社會性技能教育隨之開始。幼兒社會性技能主要表現(xiàn)為人際交往能力、與同伴合作解決問題的能力，以及關(guān)心、同情他人的人格心理等，其中人際交往能力是幼兒融入集體適應(yīng)社會（該階段主要為伙伴群體）的前提，良好的人際交往有助于幼兒順利融入社會，也是培養(yǎng)幼兒其它社會性技能的必要條件。當(dāng)前，易地移民搬遷幼兒特殊的社會環(huán)境造成這些兒童普遍不善于人際交往，因此重視和把握易地移民搬遷幼兒人際交往能力的培養(yǎng)是新時(shí)期幼教工作不可忽視的課題。

關(guān)鍵詞：易地移民;幼兒教育;人際交往能力

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.199

幼兒時(shí)期是一個(gè)人格形成的重要時(shí)期，幼兒具有良好的社會交往能力，是他們智力提升、心理健康發(fā)展的有力保證，也將為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該通過多種渠道與途徑，采取有效的舉措，培養(yǎng)易地移民搬遷幼兒的社會交往能力，使他們盡快融入新的環(huán)境，促進(jìn)他們和諧、健康成長，提高他們適應(yīng)社會的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會交往

環(huán)境是重要的教育資源。在培養(yǎng)幼兒社會交往方面，我們要重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能。實(shí)踐證明，營造一個(gè)良好的教育氛圍，通過環(huán)境引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行人際交往，可以增進(jìn)同伴之間的友誼，使他們獲得更多的安全感。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于幼兒互動交往的氛圍，增加同伴交往的機(jī)會。如教師可以讓小朋友間進(jìn)行自我介紹，從而避免了他們在教師的要求之下產(chǎn)生的緊張害怕的心理。為了使孩子們盡快熟悉起來，有更多的交往機(jī)會，教師要鼓勵(lì)幼兒間相互幫助、互相關(guān)心，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的小朋友摔倒時(shí)，如果小伙伴將其扶起來了，教師要鼓勵(lì)他們通過語言的方式道謝，而另一方面要說：“不用謝”“不客氣”等，以培養(yǎng)幼兒進(jìn)行社會交往的勇氣。在繪畫活動中，由于幼兒間存在差異，總有畫的好的，畫的不好的。此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)那些畫的好的幼兒教那些畫得不好的孩子。

在此基礎(chǔ)上，教師還要有意識地為“好朋友”間的交往創(chuàng)造機(jī)會，如讓他們相鄰坐在一起聽課，一起結(jié)組玩游戲，等等。

二、活動中增加交往機(jī)會

經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的集體活動，提高幼兒間自由交往的頻率，有助于幼兒交往能力的提高。對那些自卑型，不敢大膽交往的幼兒，可以為他們創(chuàng)造自由、寬松的交往環(huán)境，有意識地增加這部分幼兒在活動中扮演角色的機(jī)會。如讓幼兒輪流擔(dān)任值日工作，經(jīng)常調(diào)換座位，使幼兒獲得與不同個(gè)性幼兒交往的機(jī)會等。在班級里安排一些力所能及的管理崗位，使他們通過公務(wù)性交往獲得一定的交往信心，增強(qiáng)相互交往的積極性、主動性。

三、正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)交往能力

幼兒安全感的缺乏和多變的情緒是幼兒園老師在一日活動中教育教學(xué)的最大難點(diǎn)。因?yàn)樗麄兯季S意識還未形成，獨(dú)立性較差，在生活及學(xué)習(xí)活動中往往以自我為中心，非常依賴?yán)蠋煹膸椭?。某些孩子一離開父母就變得非常膽小孤僻，不愿意同他人，也不愿同其他孩子一起參與活動。這些往往造成教師教學(xué)的困難，孩子心理也會排斥并且壓抑不健康。所以，老師必須了解和把握幼兒的這種心理，在教學(xué)活動中保持充分的耐心，做到保持傾聽并進(jìn)行關(guān)心和詢問，一起幫助孩子處理并解決問題，以防止傷害到孩子幼小的心靈。

四、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在幼兒園里，老師在幼兒心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對幼兒的態(tài)度和行為直接影響幼兒交往能力。因此，作為幼兒教師要熱愛、尊重幼兒，多一些愛心、細(xì)心、耐心和童心。對待易地移民搬遷幼兒，有些性情活潑開朗，交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展，對待那些內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好和諧的氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一聲贊許，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來親切溫暖和快樂的感覺，對幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的作用。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要有一顆包容的心和愛心，這里所說的愛不是溺愛、偏愛，而是博愛，把由衷的愛灑向每一個(gè)孩子，凡事站在孩子的角度去思考，設(shè)身處地地體察孩子的內(nèi)心世界，使孩子愿意信任老師，向老師敞開心扉。

五、教師參與游戲活動，樹立榜樣示范作用

在游戲時(shí)教師以“伙伴”的身份參與到幼兒中間，引導(dǎo)幼兒交往行為的開展。共同討論協(xié)調(diào)交往的方法。對于交往中出現(xiàn)的不良行為，則給予良性的引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度和行為。如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。以強(qiáng)帶弱，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源。

游戲中可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒，性格開朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響。如在玩角色游戲或表演游戲時(shí)，可以讓班中能力強(qiáng)的扮演主人，趁這個(gè)機(jī)會，讓膽小的不會主動交往的孩子也加入到游戲中去，引導(dǎo)她扮演一個(gè)小妹妹。就這樣，交往能力弱的在強(qiáng)的幫助下，會學(xué)到了如何與同伴交往合作的方法。

六、結(jié)語

幼兒教育是一門綜合性較強(qiáng)且涉及內(nèi)容較多的教育活動，老師不僅要完善教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)，還要充分把握 易地移民搬遷幼兒的心理，注意教學(xué)活動中孩子的性格培養(yǎng)和品質(zhì)提升，增強(qiáng)孩子的交往和溝通能力以及活動參與中相互協(xié)作的意識。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省獨(dú)山縣鄢家山黃埔幼兒園? 貴州黔南? 558200）