張華

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，以及新課改和素質(zhì)教育的推進和落實，我國教育事業(yè)發(fā)展也越來越快越來越好，教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新。各個學(xué)校在提升學(xué)生文化知識能力的同時，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性的提問教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問;探討

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0042-03

【Abstract】With the continuous development and progress of my country's economy and society， as well as the promotion and implementation of new curriculum reforms and quality education， the development of my country's education is getting faster and better， and teaching concepts and teaching methods are constantly reforming and innovating. While improving students' cultural knowledge and ability， each school pays more attention to the cultivation of students' comprehensive quality and ability level. In elementary school mathematics teaching， effective questioning teaching can effectively enhance pupils learning interest and ability， and promote their overall development and progress.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Validity questions; Discussion

小學(xué)教育是教育階段的關(guān)鍵時期，是小學(xué)生加強對事物的認知和了解、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要時期，小學(xué)教學(xué)方法和模式直接影響小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性理論性較強的學(xué)科，如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，一直是教師不斷研究的課題。因此，筆者就以探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問進行分析和論述。

一、巧妙進行提問設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究興趣

課堂上提問的教學(xué)形式相信無論是教師還是學(xué)生都不會陌生，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行一些特定的提問，通過學(xué)生的回答來掌握其知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的程度，同時這也是教師和學(xué)生之間進行的一種有效的互動和交流。但是如何進行有效的提問，使提問更加科學(xué)合理，更加有趣生動，通過提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進行積極思考，更好地促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的能力和水平，這才是教師不斷追求的目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視提問的重要性，對提問的理解和認識有偏差，沒有樹立正確的課堂提問的觀念和意識，仍采用傳統(tǒng)的開門見山式和灌輸式教學(xué)方法，直接將數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容通過講述的形式，傳授給小學(xué)生，沒有給小學(xué)生思考探究的機會和權(quán)利，造成小學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)和聽講，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉毫無樂趣。還有一部分教師，了解提問是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力有著重要的作用，但是自身對提問教學(xué)研究不夠深刻，教學(xué)水平有限，在進行課堂提問時沒有巧妙設(shè)計，所提的問題要么過多，使學(xué)生思緒混亂;要么過少，達不到提問的效果;要么太過簡單，使提問流于形式;要不太難，造成學(xué)生的困擾。不合理的課堂提問不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，鍛煉學(xué)生的思維和能力，還會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂提問時，要想提升提問的有效性，必須對問題進行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計。教師一定要仔細學(xué)習(xí)和研究有效性提問的教學(xué)方法，深刻分析和理解有效性提問的核心和精髓，不斷提升自身的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)實際能力和水平，對課堂提問的問題巧妙進行設(shè)計和規(guī)劃，明確教學(xué)的目標(biāo)，抓住小學(xué)生的好奇心理，通過有效性的提問，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，調(diào)動小學(xué)生探究的積極性和主動性，引導(dǎo)小學(xué)生進行積極的思考和研究，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂趣，通過問題吸引小學(xué)生的注意力，更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，達到有效性提問的目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提升提問的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，促進小學(xué)生進行不斷學(xué)習(xí)和探究，教師在提問時一定要注意問題的科學(xué)性和合理性。提問看似是非常簡單的行為和過程，事實上包含著很多的學(xué)問和技巧，問題的質(zhì)量也直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)探究的效果和質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，部分教師所設(shè)置的提問，缺乏科學(xué)性和合理性，很多問題的提出缺乏意義、過于形式化，不僅浪費課堂上的寶貴時間，還會讓小學(xué)生感到無所適從，達不到提問的目的和效果。有些教師為了讓小學(xué)生多進行思考和探究，總是在不停地向小學(xué)生拋出問題，認為只要做出提問的動作就算完成任務(wù)，不去思考問題的價值和意義，以及問題是否科學(xué)合理，很多問題毫無意義，雖然小學(xué)生回答快速準(zhǔn)確，但不需要進行思考和探究，達不到鍛煉小學(xué)生思維的目的;有些問題生澀難懂，超出小學(xué)生的認知，不管小學(xué)生如何探究也不可能找到答案，造成班級無人應(yīng)答的尷尬場面，最后還要教師進行解答，也起不到鍛煉小學(xué)生探究能力的作用。因此，教師要明確提問的目的，把握好提問的內(nèi)容和方向，確保提問的問題更加科學(xué)合理，以鍛煉小學(xué)生探究思維和能力為主，通過有效性的提問引導(dǎo)小學(xué)生進行問題的探究。

三、運用多種提問方法，提升學(xué)生能力技巧

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要想提高提問的有效性，可以運用多種提問方法，提升學(xué)生的探究能力和技巧。課堂提問教學(xué)方法雖然過程簡單，但是提問的形式和方法是多種多樣的，形式多樣的提問不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍和趣味性，還可以通過多種方法提升小學(xué)生的探究能力和技巧，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式，就是以教師為主，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生進行相應(yīng)的提問，小學(xué)生作為探究的主體，進行問題的探究和回答。教師在進行小學(xué)教學(xué)時，不應(yīng)該局限于這一種單一的提問形式和方法，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新提問教學(xué)形式和方法。教師可以轉(zhuǎn)換思維模式，讓小學(xué)生作為提問的一方，教師作為回答的一方進行提問教學(xué)，讓小學(xué)生進行提問時，小學(xué)生首先必須自己先掌握問題的答案，對所提問的內(nèi)容進行全面的學(xué)習(xí)和探究，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行問題的設(shè)計和提出，通過逆向的提問教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法;教師還可以開展學(xué)生之間的互相提問，通過互問互答的形式，鍛煉小學(xué)生的探究能力;還可以將小學(xué)生劃分成若干個小組，讓小學(xué)生以小組為單位，進行提問教學(xué)，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的能力和水平;教師還可以組織小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識大比拼，以游戲或者知識競賽的形式，對小學(xué)生進行提問，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)提問的有效性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

四、豐富提問角度內(nèi)容，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以通過豐富提問角度和內(nèi)容的方式，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生掌握多種解題技巧和方法。教師在進行提問時，提問的內(nèi)容和角度也是可以不斷豐富和延伸的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問內(nèi)容和角度，幾乎都是源自小學(xué)數(shù)學(xué)書本教材的內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，教師為了讓小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)書本上的知識，所提問的問題也都是以書本作為參照，但是這種單一的提問內(nèi)容會讓小學(xué)生形成固定的思維模式，不利于小學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展，也不利于小學(xué)生探究能力的創(chuàng)新和提升。因此，教師在課堂提問內(nèi)容選擇上，一定要不斷創(chuàng)新和拓展，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)書本內(nèi)容進行合理的延伸和拓展，幫助提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸更多的數(shù)學(xué)知識。在提問時，注意鍛煉小學(xué)生的思維和邏輯，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵小學(xué)生在回答問題時進行多角度的探究和考慮，掌握多種解題的方法和技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

例如，在“比例”的教學(xué)過程中，教師可以從生活的角度對小學(xué)生進行提問，讓小學(xué)生從實際生活中尋找和探究比例的相關(guān)問題，讓小學(xué)生從多角度多方面的內(nèi)容進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂有效性提問的效果。

五、注重提問反饋評價，全面促進學(xué)生水平

教師還要注意提問后的學(xué)生反饋情況，以及對學(xué)生的發(fā)聵進行合理的評價。提問不是目的，提問后學(xué)生的反饋效果才是課堂提問的最終目的。因此，教師要對提問后學(xué)生的反饋進行仔細的觀察，并對小學(xué)生的反饋進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生回答中反映出來的問題，了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，并根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行合理的調(diào)整，并對小學(xué)生的反饋給予科學(xué)合理的評價，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生不斷對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)和探究，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效性提問教學(xué)方法可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，激發(fā)小學(xué)生探究問題的熱情和欲望，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用。因此，教師要對提問的問題進行巧妙的設(shè)計，提升提問的科學(xué)性和有效性，豐富提問的內(nèi)容和形式，注重提問的反饋和評價，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技巧，促進小學(xué)生全面發(fā)展和進步。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）