施盛夏

【摘 要】 高中對(duì)于一個(gè)青少年而言是一個(gè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，而且高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們會(huì)由于繁重的課業(yè)壓力而呈現(xiàn)一種焦慮的狀態(tài)，高中階段開展音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生在音樂世界里感受音樂的魅力，緩解焦慮狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 樂感培養(yǎng)? 高中音樂? 教學(xué)措施

高中生面臨非常高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和緊張的學(xué)習(xí)壓力，此外家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校內(nèi)部都重視學(xué)生語(yǔ)數(shù)英等傳統(tǒng)應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，而忽視音樂美術(shù)等人文科目的教學(xué)。但是音樂美術(shù)等課程對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義，教師要重視此類課程，利用音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的樂感，以此幫助學(xué)生美感的養(yǎng)成，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，在情境中感受音樂

情境式教學(xué)的要義就是為學(xué)生的樂感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，感覺是一種情境的產(chǎn)物，我們?cè)谔囟ǖ那榫诚虏拍墚a(chǎn)生相應(yīng)的感覺，因此，教師要重視學(xué)生音樂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)樂感。

情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的音樂作品采用不同的方法。例如，某些音樂作品是影視作品的主題曲和插曲，《北風(fēng)吹》是影視劇《白毛女》的主題曲，音樂中所傳遞的情感與影視劇的主題是一致的，學(xué)生在理解《白毛女》這個(gè)故事的整體感情以后能夠準(zhǔn)確把握歌詞與旋律所營(yíng)造的情感氛圍，因此教師要將歌曲與影視劇故事進(jìn)行結(jié)合，并善于用語(yǔ)言將二者的聯(lián)系性介紹給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的理解?！按蠹沂欠衤犨^白毛女這個(gè)故事，白毛女是我國(guó)的在1950年拍攝的一部電影，主要講述了佃農(nóng)在那個(gè)時(shí)代被地主欺壓的悲慘生活，這部電影的主題曲是《北風(fēng)吹》，歌曲的曲調(diào)與電影的整體情感色彩如初一轍，給人一種悲涼凄苦的感覺，彷佛從那詞曲中我們便能觸摸到貧苦大眾不見天日的哀嘆。讓我們觀看電影《白毛女》片段，結(jié)合其主題曲《北風(fēng)吹》去感受他們所傳遞的那份窮苦大眾所經(jīng)歷的那些坎坷與磨難?！睂W(xué)生在了解故事背景的情況下，能夠?qū)⒆约捍牍适滤鶢I(yíng)造的那個(gè)特殊的氛圍，再加之影視劇片段的情境渲染效果，能夠幫助學(xué)生在其情境的烘托下感知歌詞所傳遞的濃厚的真切的感情?？傊?，在欣賞歌曲之前營(yíng)造相應(yīng)的故事情境，借助視頻等多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)富有情感的環(huán)境氛圍，有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)音樂

音樂來源于生活，與真實(shí)的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)要注意發(fā)揮實(shí)際生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活獲得音樂欣賞的能力，在生活中感受音樂的魅力，提高音樂品味。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于在生活中積累相關(guān)的音樂知識(shí)，將在生活場(chǎng)景中聽到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)積累，學(xué)生在日常生活中接觸音樂的機(jī)會(huì)是很多的，如超市里播放的背景音樂，廣場(chǎng)舞阿姨的伴舞音樂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心不同場(chǎng)景下不同音樂的使用規(guī)則，學(xué)會(huì)為不同的應(yīng)用場(chǎng)景挑選合適的音樂，比如，廣場(chǎng)舞的背景音樂適合活潑歡快的樂曲，書店里適合舒緩的音樂。通過這種方式，能幫助學(xué)生在生活中感知音樂的魅力。另外，教師在音樂課堂中可以借助與學(xué)生交流時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所傳遞的深層含義，教師在了解學(xué)生的音樂喜好中提升學(xué)生對(duì)音樂作品的理解力“你們有什么特別喜歡的歌曲嗎？你能將你的原因告訴我們嗎？”通過簡(jiǎn)單的課堂提問，學(xué)生不僅需要分享自己喜歡的音樂還需要介紹自己的對(duì)這首歌曲的感悟，學(xué)生分享的過程便是體驗(yàn)的過程，通過這種方式鍛煉學(xué)生的對(duì)音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。此外生活與音樂的關(guān)系不是單向性的關(guān)系，而是一種雙向互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將音樂的力量運(yùn)用在生活中，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫懈怠的情緒時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂的力量給自己勇于奮斗的力量，在學(xué)生中午午休結(jié)束以后，教師在班級(jí)內(nèi)播放《追夢(mèng)赤子心》、《無名之輩》等歌曲來活躍學(xué)生的大腦思維?？傊?，學(xué)生的生活與音樂息息相關(guān)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)樂感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感知能力。

三、開展相關(guān)活動(dòng)，在表演中感知音樂

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，教師在音樂樂感的培養(yǎng)過程中要善于借助有趣的音樂的活動(dòng)，在活動(dòng)中感知音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以及學(xué)生的音樂感知能力。

活動(dòng)的形式可以多種多樣，例如，教師可以組織學(xué)生寫樂評(píng)，或者排練音樂劇，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中提升學(xué)生的音樂感知力。在學(xué)習(xí)歌曲《孔雀東南飛》時(shí)，教師將其與語(yǔ)文詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)合，首先要求學(xué)生寫出在聽到此歌之后的感悟，將其以樂評(píng)的形式進(jìn)行全班范圍內(nèi)的分享?！啊犊兹笘|南飛》是我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的敘事詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們聆聽這首歌，并將你的所思所想以文字的形式記錄。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生書寫自己的感悟。欣賞音樂后，教師補(bǔ)充該詩(shī)的背景故事，有利于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。此外，教師進(jìn)行班級(jí)的音樂劇表演比賽。《孔雀東南飛》是一首敘事詩(shī)，作品的敘事性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生明白故事的大意以后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)這首歌進(jìn)行在演繹，學(xué)生在演繹的過程中要將音樂與自己的情感體會(huì)相聯(lián)系。音樂劇排練的過程是一個(gè)音樂活動(dòng)過程，學(xué)生在音樂劇表演時(shí)能夠?qū)⒆约旱捏w悟與歌曲本身的故事性相互交融，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，如此循環(huán)往復(fù)能夠在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

總之，教師要注意到音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展所帶來的重大作用，通過創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，利用活動(dòng)教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂樂感的培養(yǎng)。從而學(xué)生能夠借助音樂課堂維持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并能將其運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李琦.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：103-104.