李合平

【摘? 要】在新課程改革背景下，高中歷史五大核心素養(yǎng)中包含了史料實(shí)證。就目前的高考實(shí)際情況來看，關(guān)于史料解析的考題越來越多。不僅如此，教科書上也出現(xiàn)了大量的史料，這些史料大多數(shù)都和教材中的重難點(diǎn)相關(guān)，非常典型且具有針對(duì)性，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中的比重越來越大。歷史學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處就在于，它有許多內(nèi)容需要記憶，如果教師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，打消學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)因此影響高中歷史的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】史料教學(xué);高中歷史;教學(xué)效率;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0122-03

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， the five core qualities of high school history include historical evidence. Judging from the actual situation of the current college entrance examination， there are more and more questions about historical analysis. Not only that， there are also a lot of historical materials in textbooks. Most of these historical materials are related to the important and difficult points in the textbooks. They are very typical and targeted. They are becoming more and more important in the current high school history teaching. The difference between history and other subjects is that it has a lot of content that needs to be memorized. If teachers use inappropriate teaching methods， it will make students bored with history， dispel students' enthusiasm for history learning， and also This will affect the teaching efficiency of high school history.

【Keywords】Historical materials teaching; High school history; teaching efficiency; Applied strategies

史料教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將材料全部丟給學(xué)生就夠了，而是應(yīng)該把史料嵌入相關(guān)歷史教學(xué)環(huán)境中，讓師生共同研究和學(xué)習(xí)。如今的歷史教材內(nèi)容豐富，涉及非常廣泛，這些理論知識(shí)都需要學(xué)生運(yùn)用足夠的史料進(jìn)行輔助理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷搜集相關(guān)歷史的材料，并對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，積極分析其中的真正含義，以此提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合分析能力。

對(duì)于高中學(xué)生而言，大多數(shù)都比較反感歷史考試，因?yàn)閷W(xué)生需要尋找大量的時(shí)間背誦相關(guān)歷史知識(shí)，而高中的歷史知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，加上試卷上的考題大多數(shù)都是材料分析，所以學(xué)生很難抓住背誦重點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中歷史成績(jī)都普遍偏低。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足如今的高中歷史教學(xué)要求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在歷史教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合史料教學(xué)。教師可以通過史料教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的敏感度，建立正確的歷史思維，提高學(xué)生對(duì)史料的歸納和運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠直觀地了解歷史知識(shí)，積極地參與到歷史課堂中，學(xué)習(xí)歷史，愛上歷史。

一、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前的高中歷史的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，而高中歷史知識(shí)又十分繁瑣，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，只講解課本知識(shí)，忽略了對(duì)于史料的分析和講解。而且，史料教學(xué)知識(shí)涉及比較廣泛，運(yùn)用史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)會(huì)花費(fèi)教師的很多備課時(shí)間和精力，因此，教師在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的情況越來越少。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，重視史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在高中階段，讓學(xué)生能夠提高自己的獨(dú)立分析能力，掌握對(duì)歷史材料深刻理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的影響

史料教學(xué)目前已被多所學(xué)校進(jìn)行廣泛應(yīng)用，并且越來越受歡迎，對(duì)學(xué)生、教師以及高中歷史課堂教學(xué)具有很大影響。

（一）史料教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響

對(duì)于學(xué)生而言，史料教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)歷史知識(shí);提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袣v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的推動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)，在高中歷史課堂中找到樂趣，愿意學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)高中歷史。

（二）史料教學(xué)對(duì)于教師的影響

對(duì)于教師而言，將史料教學(xué)應(yīng)用到高中歷史課堂中也是教師自身能力的一種提升。由于史料教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師需要準(zhǔn)備相當(dāng)充足的資料和相當(dāng)仔細(xì)的備課，教師在做這些準(zhǔn)備的時(shí)候，也加深了自己對(duì)歷史的重新理解，也是對(duì)自身歷史思維的一種培養(yǎng)。

（三）史料教學(xué)對(duì)高中歷史課堂的影響

對(duì)于高中歷史課堂而言，史料教學(xué)拉近了學(xué)生與高中歷史之間的距離。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為歷史離我們是遙遠(yuǎn)的，是毫不相關(guān)的，是不可想象的。但相關(guān)歷史材料讓學(xué)生能夠感受到歷史的再現(xiàn)，感受到了歷史知識(shí)的形象生動(dòng)，為高中歷史課堂增添了生氣與活力，提高了高中歷史的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用策略

（一）仔細(xì)挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料

高中歷史教師應(yīng)該在備課的時(shí)候認(rèn)真研讀教材，積極挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對(duì)其中涉及的史料進(jìn)行深入的思考和分析。課堂時(shí)間是有限的，只有短短的45分鐘，但是教師應(yīng)該在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，用最簡(jiǎn)單的方式交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以節(jié)約時(shí)間和精力，努力掌握相關(guān)歷史分析技能。教師可以在上課之前把相關(guān)歷史材料導(dǎo)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)之前對(duì)史料進(jìn)行分析和解讀，教師再和學(xué)生一起探索其中的答案，讓學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將材料中的核心內(nèi)容勾畫出來，再進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，激發(fā)他們對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)探索，積極參與到高中歷史課堂中，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)史料

時(shí)代的腳步?jīng)]有停止，歷史的車輪隆隆向前。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樾愿竦牟煌m合不同的高中歷史教學(xué)，這時(shí)教師不能只拿著課本生搬硬套，進(jìn)行灌輸式的講解，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)的教學(xué)史料，或者也可以請(qǐng)求其他的教師進(jìn)行幫助，及時(shí)更新自己的教學(xué)計(jì)劃。因材施教是教師應(yīng)該遵循的原則，促進(jìn)全體學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)與評(píng)價(jià)

教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)?？此剖且患芎?jiǎn)單的事情，但在實(shí)際上，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于一些歷史材料可能會(huì)有一些認(rèn)知偏差，甚至理解錯(cuò)誤，教師可以通過評(píng)價(jià)的方式及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維。教師也可以在講解史料過后，對(duì)所講述的內(nèi)容做出相關(guān)總結(jié)，抓住高中歷史課堂上的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地了解課堂上的知識(shí)要點(diǎn)，明確高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（四）教師可以適當(dāng)布置個(gè)性化作業(yè)

每一位學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維具有一定的獨(dú)特性。對(duì)于一些事情會(huì)有屬于自己獨(dú)特的見解，對(duì)于歷史材料也是如此，他們會(huì)在同一段材料中關(guān)注不同的問題。教師可以在教學(xué)中選擇一些合適的歷史材料，在課堂講解之后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生自己獨(dú)立研究這段材料，并找到自己的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析和闡述。而后教師對(duì)于學(xué)生的這份“個(gè)性化作業(yè)”要給予充分的尊重和客觀公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主解決問題的能力。讓學(xué)生能夠在掌握高中歷史課堂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析和解讀，并拓展研究，收獲新的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)

要想收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，大幅提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在高中歷史課堂上多下功夫，進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)，在教材以及課外資料中尋找重要史料，要讓學(xué)生逐字逐句地理解和掌握，對(duì)于其中一些生僻的知識(shí)，教師要更加仔細(xì)地講解，要讓學(xué)生能夠吃透知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能夠掌握?！皩W(xué)一個(gè)，會(huì)一個(gè)”，是提高高中歷史教學(xué)效果最好、最快速的方法。

（六）巧妙設(shè)置歷史問題

教師在高中歷史課前可以巧妙地設(shè)置歷史問題，以歷史材料為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生帶著這些問題更快地進(jìn)入課堂的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)@些問題產(chǎn)生好奇心，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地進(jìn)入歷史的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地探究課前的問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且大大集中了學(xué)生在高中歷史課堂上的注意力。但要注意的是，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備這些問題，最大限度地把握史料，設(shè)計(jì)出具有規(guī)律性的、高質(zhì)量的歷史問題，讓學(xué)生能夠通過回答這些問題真正領(lǐng)會(huì)歷史材料中的內(nèi)涵。

（七）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

大多數(shù)的歷史材料中都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師可以運(yùn)用這樣的歷史材料引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。相對(duì)于枯燥煩瑣的理論知識(shí)來說，歷史材料是生動(dòng)形象的，它能夠?qū)⑶楦懈玫乇磉_(dá)出來，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，史料教學(xué)對(duì)于高中歷史教學(xué)具有重要作用。教師應(yīng)該積極運(yùn)用史料教學(xué)，選擇合適的歷史材料嵌入高中歷史課堂中，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)揮史料教學(xué)的最大價(jià)值，幫助學(xué)生建立良好的歷史思維，提升學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）