【摘? 要】本文首先分析其應(yīng)用的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平和寫作能力的同步提升。其次分析通過調(diào)整讀寫教學(xué)順序;創(chuàng)新多樣化讀寫形式，包括仿寫、續(xù)寫、改寫和隨寫，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力，確保學(xué)生的作文更加具有吸引性和感染力，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力得到明顯的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合教學(xué)法;語文教育教學(xué) ;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0157-02

【Abstract】This article first analyzes the significance of its application， which can realize the simultaneous improvement of reading level and writing ability. The second analysis is to adjust the order of reading and writing teaching; innovate diversified forms of reading and writing， including imitation， continuation， rewriting and essay writing， to enhance students reading comprehension and perception ability， and to ensure that students compositions are more attractive and infectious， Promote the obvious development of students' Chinese literacy and comprehensive quality ability.

【Keywords】Combination of reading and writing;Language Education and teaching;Teaching application

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀與寫作始終都是教學(xué)的重要組成部分。而根據(jù)課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，語文教學(xué)模式也隨之改革與創(chuàng)新，因此語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就是將閱讀與寫作充分融合為一種教學(xué)方式，目的在于學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的共同提升，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。同時，讀寫結(jié)合教學(xué)法，能夠進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)語文課堂，有利于學(xué)生積累豐富優(yōu)美的寫作素材，促使學(xué)生的語言能力得到鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，從而確保學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力得到明顯的發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)法作為新課改下誕生的一種全新教學(xué)模式，是將閱讀與寫作有效的結(jié)合?？梢哉f，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點，讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更為全面地理解文章的內(nèi)容和主旨，并且學(xué)生在實際寫作中，能夠通過閱讀文章的不斷積累，有利于獲得豐富的寫作素材和經(jīng)驗，這能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，確保學(xué)生的寫作質(zhì)量與效率的明顯提升。而且，語文學(xué)科是一門理論與實踐并重的學(xué)科，不僅重視學(xué)生對文章的閱讀理解，更加注重學(xué)生的語文知識運用，所以讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的同步提升。

與此同時，寫作在整體語文學(xué)科中所占的分值很大，而具備較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，其語文成績相比較好。讀寫結(jié)合教學(xué)法的運用，能夠讓學(xué)生接觸更多的文章，觀摩作者的寫作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語言文字，這對學(xué)生的寫作創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用語言進(jìn)行表達(dá)，既能避免學(xué)生的無話可寫狀態(tài)，又能增強(qiáng)學(xué)生寫作質(zhì)量和作文吸引力。通過讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，徹底告別傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，在很大程度上增強(qiáng)語文教育教學(xué)的實效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)整讀寫教學(xué)順序

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將寫作練習(xí)，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成，而寫作內(nèi)容則是圍繞已學(xué)課文，進(jìn)行分析或者讀后感的練習(xí)。由于學(xué)生在寫作時，其實已經(jīng)比較全面地了解文章的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路十分局限，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。因此，語文教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整讀寫教學(xué)的順序，將寫作練習(xí)放在課前，讓學(xué)生去提前自主閱讀課文，以寫促讀來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的寫作思維，又能讓學(xué)生提前對文章內(nèi)容有一個了解，從而確保學(xué)生語文課堂上的高效率學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新多樣化讀寫形式

1.仿寫

由于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維和心智的發(fā)展起步時期，本身的知識儲備較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時缺乏深層次的理解，在寫作時缺少語言的運用。因此，語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者的寫作意圖，并且學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和描寫方法?？梢哉f，仿寫并不是抄襲，而是增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，從而避免學(xué)生的流水賬作文，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，教師可以讓學(xué)生去閱讀課文，將作者描寫荷花的句子用橫線畫出來，進(jìn)行理解和感悟，去體會作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)和語言描寫的魅力，學(xué)習(xí)作者的一些寫作方法。語文教師可以鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的寫作動力和熱情，還能有效激發(fā)起學(xué)生的想象力和審美力，提升學(xué)生的寫作水平。

2.續(xù)寫

對于續(xù)寫，是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對文章最后的留白部分進(jìn)行續(xù)寫。通過續(xù)寫的方式，不僅能夠檢驗學(xué)生對課文的閱讀理解程度，還有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步打開學(xué)生的語文思維和創(chuàng)作靈感。并且，學(xué)生在續(xù)寫中，可以改善學(xué)生的寫作跑題現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠緊緊圍繞課文的主題和中心思想展開課文的續(xù)編，從而真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)法的教育價值和作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平和寫作能力的全面提升。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去閱讀課文，去歸納出每個自然段的意思，找出全文的中心段及其課文從哪幾個方面圍繞中心段來寫的，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的深層次理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。

3.改寫

因為很多時候?qū)W生的寫作，不是無話可說，就是無從下筆，或者寫出缺乏新穎和創(chuàng)意的流水賬。所以，教師可以在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，就要真正實現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力的同步提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，需要明白課文的寫作順序，并且全面理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者所運用到的寫作方法。其次，教師可以讓學(xué)生提取出文章的關(guān)鍵點，并且按照原文進(jìn)行改寫，讓學(xué)生的思維得到充分釋放，有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的深層次感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，從而在很大程度上保證了學(xué)生的讀寫能力的提升。

4.隨寫

教師要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就要從寫日記入手，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時進(jìn)行寫作練習(xí)，并不是單純記錄一天所見過的人或事，而是能夠?qū)⒆约簩τ谶@件事、這個人的感受表達(dá)出來。同時，語文教師運用讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生的描寫更加生動，表達(dá)的所見所聞、所思所想更加具體形象，從而實現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力的有效提升。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的同步提升，促進(jìn)小學(xué)語文的高效性教學(xué)。通過語文教師巧妙地運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，將閱讀與寫作充分融合為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)計劃，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，在寫作中能夠更為深刻理解文章內(nèi)容和中心思想，不斷提升學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作思路和技巧，從而確保學(xué)生的讀寫水平和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡介：梁紅珍（1978.3-），女，漢族，河北泊頭人，?？疲行W(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)、班級管理。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）