李娟娟

摘要：按照疫情防控相關(guān)要求，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，在線教學(xué)再次引發(fā)了人們的關(guān)注。在這一背景下，本文的研究立足疫情防控這一現(xiàn)狀，結(jié)合當前中職院?；A(chǔ)會計的教學(xué)視角，從線上教學(xué)的前、中、后分別探討了具體的教學(xué)策略，以期滿足疫情背景下會計專業(yè)的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：疫情背景;中職學(xué)校;基礎(chǔ)會計;線上教學(xué)

當前，線上教學(xué)活動是對我國教育現(xiàn)代化、信息化的一次檢驗[1]。特別是對于中職院校的學(xué)生而言，開展線上教學(xué)，滿足學(xué)生的居家學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)會計學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論知識較多，構(gòu)建完整的教學(xué)體系有很大難度，而線上教學(xué)在對傳統(tǒng)課堂進行改造之余，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生保持對會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。基于此，本文結(jié)合文獻綜述法與調(diào)查訪談法，探討了具體的線上教學(xué)策略。

一、課前預(yù)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

雨課堂、超星學(xué)習(xí)通平臺、微信群、QQ群為疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了極大便利[2]?；诖耍紫?，教師要對基礎(chǔ)會計的課程教學(xué)內(nèi)容進行整理，使其更符合中職生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。對于課程中的教學(xué)內(nèi)容而言，不僅要囊括日常的教學(xué)PPT，還要有一些其他的輔助性教學(xué)資源，其目的在于便于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。其次，考慮到教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生還未能適應(yīng)，很難跟上其他學(xué)生的步伐。對此，在每次新知識的講授中，教師要提前將知識的大致內(nèi)容、重難點解析等提前錄播，上傳至平臺，并提醒學(xué)生們及時下載學(xué)習(xí)，讓他們在線上直播學(xué)習(xí)時能更好地與教師、其他學(xué)生產(chǎn)生互動。

在線上授課過程中，為使教學(xué)順利進行，教師應(yīng)讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，便于自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。針對基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容，教師也要向?qū)W生們推薦一些輔助性的教學(xué)視頻、專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，也要求學(xué)生下載一些與會計專業(yè)相關(guān)的軟件，隨時隨地學(xué)習(xí)，如會計隨身學(xué)、會計學(xué)堂，此外，學(xué)生們還可以在初級會計職稱考試會計幫等軟件中刷題，為會計專業(yè)技能高考做準備。更為關(guān)鍵的是，由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等的不同，為在最大程度上滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，線上教學(xué)遵循了“分層教學(xué)”理念，如對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們可以在平臺上選擇基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)，而對那些學(xué)習(xí)能力較強、需求較高的學(xué)生來說，他們可以根據(jù)視頻進行自主學(xué)習(xí)，還可以準備相關(guān)證書的考試，有效緩解了“一刀切”式的教學(xué)現(xiàn)狀，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課中互動，查漏補缺

在線上教學(xué)中，為使學(xué)生與教師產(chǎn)生積極互動，在教學(xué)時，教師可以通過聊天框發(fā)送問題，請學(xué)生作答，也可以在彈幕區(qū)與學(xué)生時時互動，提高學(xué)生的課堂參與感。此外，在騰訊會議、釘釘?shù)溶浖?，語音功能，方便了教師與學(xué)生“隔空交流”[3]，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，顯然這一方式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升其課堂參與度。而對于學(xué)習(xí)通、雨課堂的應(yīng)用，教師則可以隨機抽取學(xué)生回答，加強了課堂互動，也便于學(xué)生及時查漏補缺。

考慮到線上教學(xué)的時間限制，教師也不可能對每個學(xué)生面面俱到，導(dǎo)致課堂練習(xí)成為了部分學(xué)生的專屬，這不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。對此，教師可以將練習(xí)題和課件一同上傳，規(guī)劃好教學(xué)時間，給予學(xué)生一定的作答時間，集中收回，并及時對學(xué)生的作答情況予以分析，這既是檢驗教與學(xué)成果的指標，也為提升教學(xué)的針對性奠定了基礎(chǔ)。

三、課后評價，全面提升

考核評價是教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。然而在線上教學(xué)中，考核方式也要因時而變。更為關(guān)鍵的是，考核評價不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況、考試成績，更要看學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的態(tài)度、互動程度、課前的自主學(xué)習(xí)情況等。這些指標的設(shè)立有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，更對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃有很深刻的影響[4]。

四、中職學(xué)?；A(chǔ)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式效果分析

其一，優(yōu)勢分析：于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然之舉，也迎合了當前學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，有利于提高他們的課堂參與度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，線上授課給予了學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán);于教師而言，線上授課節(jié)省了板書的時間，教師可以將更多精力放在對內(nèi)容的準備上，而且各式各樣的教學(xué)資源極大輔助了教師的課堂教學(xué);其三，于學(xué)習(xí)方式而言，手機是學(xué)生們的必備品，在線授課只需一部手機，聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)習(xí)，真正促使了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

其二，不足分析：隔空交流，教師無法像傳統(tǒng)課堂那樣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。而且，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也僅僅停留在對練習(xí)題目的完成中，至于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解，教師則很難把握;學(xué)生的出勤率難保障，疏于管理的現(xiàn)象嚴重;線上授課，有時，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情緒把握教學(xué)流程，而缺少了教師的講述式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感也不佳;微課式的教學(xué)狀態(tài)下，對于知識的延伸變得越來越困難。由于線上教學(xué)的時間限制，深度學(xué)習(xí)也很難開展。

綜上所述，當傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)型時，對新的教學(xué)形式的研究極為重要?？萍荚诎l(fā)展，技術(shù)在創(chuàng)新，未來，線上教學(xué)已成大勢所趨，對此，我們必須要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。面對新技術(shù)、新理念，作為教師，我們必須要審視新技術(shù)帶來的紅利，還要更好地揚長避短，將其優(yōu)勢應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)目標，彰顯人文關(guān)懷。

參考文獻：

[1]陳帝金，朱晶晶，曾麗婷.在新冠肺炎疫情下高職院?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)方式探析[J].新商務(wù)周刊，2020，000（003）：110.

[2]王碧.新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的利弊分析[J].名師在線，2020，No.126（17）：87-88.

[3]李亞男.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《基礎(chǔ)會計學(xué)》線上授課優(yōu)缺點分析[J].營銷界，2020（30）：148-149.

[4]張夢倩，杜俊娟.基于線上教學(xué)的基礎(chǔ)會計課程構(gòu)想[J].時代金融，2020，No.778（24）：174-175.

湖北三峽技師學(xué)院，湖北 宜昌 443000