尹玲琴

摘? 要：數(shù)學(xué)是中職基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色。中職數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生們的課堂參與感也相對(duì)較低。本文主要分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的具體措施，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;參與度

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，因此他們參與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性也相對(duì)較差，這在很大程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)課程的高效開展。針對(duì)這種情況，老師在開展中職數(shù)學(xué)課程的具體實(shí)踐中，要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在特征以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。但是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，加之?dāng)?shù)學(xué)課程具有抽象性以及邏輯性等特點(diǎn)，因此學(xué)生們參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性并不是很高，甚至還有部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)心理和逃避情緒。針對(duì)這種情況，老師在開展中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，一定要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生們的興趣愛好，制定符合中職學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂參與感。在此過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效消除學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的不良情緒，從而切實(shí)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為中職數(shù)學(xué)課程的高效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如某老師在開展“分段函數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中，為了更加直觀地體現(xiàn)在不同區(qū)間內(nèi)具有不同的函數(shù)關(guān)系，就合理引入了學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐鲎廛囉?jì)費(fèi)的案例，并利用該案例向?qū)W生們生動(dòng)形象地講述了分段函數(shù)的性質(zhì)和概念，這在很大程度上拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，有效降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，進(jìn)一步提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[1]。除此之外，老師在開展中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，也要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅刻板的教師形象，與學(xué)生們建立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生們能夠以一種輕松愉悅的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且向老師們主動(dòng)詢問自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著較為緊密的聯(lián)系。針對(duì)這種情況，老師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要緊抓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，從而為后續(xù)課程的高效進(jìn)行提供良好的先決條件。對(duì)于大多數(shù)中職院校的學(xué)生而言，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此學(xué)生的課堂參與感相對(duì)較低。在這種情況下，老師們要深入分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，并結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理念，將中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以一種生動(dòng)形象的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)出來，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與感。

三、調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)

學(xué)生們的課堂狀態(tài)直接決定著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是受各種因素的影響，中職院校的學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂走神以及上課不認(rèn)真等不良現(xiàn)象，這在很大程度上降低了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，老師們?cè)陂_展中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生們的心理狀態(tài)，深入分析學(xué)生們產(chǎn)生不良情緒和消極態(tài)度的原因，并且明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性，幫助學(xué)生們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中。比如某老師在開展“不等式”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且該老師在教學(xué)結(jié)束之后，還為學(xué)生們布置了豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，同時(shí)也在潛移默化中改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升了學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度[2]。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

隨著教育改革工作的不斷深化，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位和老師的課堂主導(dǎo)作用，引進(jìn)成為了教育發(fā)展的主旋律。在這種時(shí)代背景下，老師們必須要切實(shí)淡化自身在教學(xué)過程中扮演的角色，有效更新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生們化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感。比如某老師在講授“集合”相關(guān)內(nèi)容的過程中，就根據(jù)班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際情況，將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，并組織學(xué)生們以小組為單位完成課程內(nèi)容的自學(xué)和課件的制作，然后讓學(xué)生們自行開展課程的講解工作，而老師只是針對(duì)學(xué)生們講解過程中存在的不足之處進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生們突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升了學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心和榮譽(yù)感，從而以更加飽滿的熱情投入到中職數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)的積極性，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供良好的先決條件，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)語：

為了進(jìn)一步提高學(xué)生們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中的參與度，老師們必須切實(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，構(gòu)建符合學(xué)生們身心特點(diǎn)的教學(xué)模式。在此過程中，老師們要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，科學(xué)調(diào)整學(xué)生們的課堂狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展灌注新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼軍.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（12）：56-57.

[2]李強(qiáng).優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)——提高學(xué)生課堂參與度[J].山西青年，2020（05）：229.

[3]郭明哲.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].內(nèi)江科技，2020，41（02）：140+110.

黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 浙江 臺(tái)州? 318000