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      重視情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)摭探

      2021-05-10 03:05:09葛艷艷
      成才之路 2021年3期
      關(guān)鍵詞:適應(yīng)能力情境教學(xué)法道德與法治

      葛艷艷

      摘 要:情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生全面發(fā)展。文章分析情境教學(xué)的基本概念,探討情境教學(xué)法的優(yōu)勢和價值,指出教師要應(yīng)用情境教學(xué)法,為學(xué)生營造逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極參與到公共事務(wù)的處理中,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自身的行為,做一名高素質(zhì)的學(xué)生。

      關(guān)鍵詞:公共參與素養(yǎng);情境教學(xué)法;道德與法治;適應(yīng)能力

      中圖分類號:G631;G632.41 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)03-0020-02

      當(dāng)前,一些初中生的社會責(zé)任感不強,參與公共事務(wù)的積極性不高。所以,在道德與法治課程教學(xué)中,教師要積極利用情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),讓學(xué)生關(guān)心社會公共利益,將個人的力量匯集到建設(shè)國家的力量中,為國家發(fā)展作出自己的貢獻。

      一、情境教學(xué)的基本概念

      情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于情境的構(gòu)建,這是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。情境的具體內(nèi)容與教師的教育意圖有著十分密切的關(guān)系,教師將趣味性元素應(yīng)用到情境中,能使情境教學(xué)充滿智慧。在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,讓學(xué)生實現(xiàn)知識的構(gòu)建和認知能力的有效提升。

      二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢和價值

      道德與法治作為實施德育的重要課程,對初中生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。教師利用情境教學(xué)法構(gòu)建高效的道德與法治課堂,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

      1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中,一些教師單純指導(dǎo)學(xué)生背誦知識點,并要求學(xué)生對考試內(nèi)容進行強化記憶,對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升卻不關(guān)注,這與素質(zhì)教育理念是不相符的。這就要求教師利用多媒體播放各種教學(xué)短片,引導(dǎo)學(xué)生對各類社會現(xiàn)象進行深入思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,不斷提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

      2.有利于加深學(xué)生對知識的理解

      在道德與法治教學(xué)中,很多知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密,需要教師對學(xué)生進行深入引導(dǎo),他們才能更好地理解。如果教師只是單一地講解知識,會使學(xué)生不能很好地了解和掌握道德與法治知識。這就要求教師運用情境教學(xué)法,組織和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找各類知識點,加深他們對道德與法治知識的理解。如教師可以利用多媒體設(shè)備播放各種教學(xué)短片,讓學(xué)生通過對各種案例知識的學(xué)習(xí),掌握更多的道德與法治知識。

      3.有助于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

      第一,教學(xué)生態(tài)好。輕松活潑的情境教學(xué)氛圍通常比較寬松,沒有絕對化的標(biāo)準(zhǔn)答案,有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的緊張感,有助于提升學(xué)生的語言表達能力。第二,學(xué)生心態(tài)好。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,情境教學(xué)法有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

      可以說,情境教學(xué)法能讓學(xué)生充分地參與到問題的討論中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的思維更加活潑,學(xué)習(xí)狀態(tài)更加飽滿,更好地理解和掌握道德與法治知識。

      三、情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的具體舉措

      在道德與法治教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),就要積極使用情境教學(xué)法。第一,身歷其境才能感同身受,教師要強化學(xué)生參與社會公共事務(wù)處理的意識。第二,當(dāng)下演練,提高學(xué)生“守法宣傳”“公益環(huán)?!钡哪芰?。第三,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更有意義,更有價值。可以說,情境教學(xué)法就是為學(xué)生營造逼真的情境,讓學(xué)生清楚地知道自己所能做的事情的價值和意義。結(jié)合道德與法治課程教學(xué),教師利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),可以通過以下兩種方式來實現(xiàn)。

      1.“情境在線”實現(xiàn)自我教育

      在道德與法治教學(xué)中,教師可以選擇一些社會關(guān)注度高的案例,讓學(xué)生自由選取相應(yīng)的角色,對真實法庭的場景進行模擬,讓學(xué)生從不同的角度分析同一案例,以強化學(xué)生對法律的認識和理解,進而提高自我認識、自我教育能力。例如,2018年春節(jié)期間,陜西省漢中市的張扣扣一案轟動一時。有人認為這個案件中情與理出現(xiàn)了沖突。作為普通人該如何看待這個問題呢?是相信法律還是用自己的行為來反抗呢?這是一個需要理性思考的問題。而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,受武俠小說中打抱不平的思想的影響,片面認為張扣扣“為母報仇”的行為會得到社會的贊賞,但是事實上這是法律所不允許的。對此,教師要及時對學(xué)生的錯誤觀念進行糾正,要求學(xué)生樹立法律至上、憲法至上的理念,并讓學(xué)生深刻認識到:要知法、守法,任何人的任何行為都不能逾越于法律之上,任何人都不能按照自己的思維模式或者想法剝奪他人的正當(dāng)權(quán)利。

      首先,教師在教學(xué)中可組織學(xué)生對一些案例進行聆聽、觀察、討論、分析。比如,教學(xué)“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”時,教師要引導(dǎo)學(xué)生用好手中的投票權(quán),積極捍衛(wèi)社會正義和法律尊嚴(yán)。教師也可以就如何投票來組織學(xué)生進行討論、辯論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。其次,教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會事件,關(guān)注身邊的人和事,不能“兩耳不聞窗外事”。再次,教師要提醒學(xué)生,作為新時期的初中生,應(yīng)對社會熱點問題和時事政治都有所涉獵,對公共事務(wù)有自己獨特、成熟的見解。當(dāng)然,教師也要立場鮮明地表達出自己的態(tài)度和觀點,讓學(xué)生把自己對社會熱點問題的看法表達出來,互相探討,在互動中使他們的思想認識得到提升,進而提高他們的公共參與素養(yǎng)。

      2.“情境再現(xiàn)”實現(xiàn)是非自辨

      在道德與法治教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并與學(xué)生的實際生活相融合,促使學(xué)生在情境中更好地體會德育的意義和價值。教師還要將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到道德與法治教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的思想認識水平,合理設(shè)置道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在生活情境中掌握道德與法治知識,促進他們是非自辨、疑難自決的能力素養(yǎng)的提升。

      例如,在道德與法治教學(xué)中,教師將一些生活中常見的違法行為引入到課堂教學(xué)中,以“情境再現(xiàn)”的方式給學(xué)生以直觀性、生動性的情感沖擊。此時,課堂就是一個思想實驗室,自然流淌、碰撞著各種道德與法治知識。如“要遲到了,該不該闖紅燈”的大辯論,學(xué)生們經(jīng)過幾番精彩辯論后,達成共識:不能因為時間緊就闖紅燈,要遵守交通規(guī)則。闖紅燈不僅會影響路口通行效率和秩序,還會帶來安全隱患,這種行為是不可取的。然后,教師再從法治的視角引導(dǎo)學(xué)生分析自身的不良行為,讓學(xué)生明白普通的事情也蘊含著法治,要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在新課程改革背景下,教師在道德與法治教學(xué)中積極應(yīng)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),有利于促進學(xué)生的成長,最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師要在道德與法治教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生,采取多種舉措來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極、全面地參與到公共事務(wù)的處理中,增強他們的社會責(zé)任感,讓他們真正地成為國家的主人,做一個對社會有用的人。

      參考文獻:

      [1]陳禹帆.道德與法治課堂教學(xué)中的公民教育研究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2018(24).

      [2]張婷婷.培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的教學(xué)實踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(05).

      [3]徐旻晶.政治教學(xué)中公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)——以研究性學(xué)習(xí)為路徑[J].教書育人,2018(29).

      [4]徐夏月.情境教學(xué)下初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的思考[A].教師教育論壇(第三輯)[C].2019.

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