作文起步僖手把手地教

陸咸喜

一位三年級(jí)的年輕教師，為了鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣，也為了激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注孩子寫(xiě)作的熱情，常常把一些優(yōu)秀周記發(fā)在家長(zhǎng)QQ群里，供大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可是，有一天，一位家長(zhǎng)說(shuō)了一句，這些作文都是孩子的家長(zhǎng)教出來(lái)的，三年級(jí)小孩子怎么可能寫(xiě)得這么好！老師感到很不解，便私下里問(wèn)了這位家長(zhǎng)，他是怎么知道的。家長(zhǎng)回答說(shuō)，他已經(jīng)逐個(gè)問(wèn)過(guò)那些孩子的家長(zhǎng)了。

其實(shí)，三年級(jí)孩子的作文大致處在一個(gè)怎樣的水平，這位年輕教師還是心中有數(shù)的。班級(jí)中，哪些孩子的周記是家長(zhǎng)指導(dǎo)完成的，哪些孩子的周記沒(méi)有經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，可謂是一目了然。他之所以要這么做，純粹是為了給大家一個(gè)“優(yōu)秀”的標(biāo)桿，一個(gè)努力的目標(biāo)，僅此而已。現(xiàn)在，經(jīng)家長(zhǎng)在群里如此一說(shuō)，他仿佛成了《皇帝的新裝》里那位沒(méi)穿衣服的國(guó)王，覺(jué)得很尷尬。

我不理解的是，這位家長(zhǎng)為什么很在乎這些優(yōu)秀周記是如何誕生的，甚至不惜花費(fèi)時(shí)間去逐一詢問(wèn)相關(guān)孩子的家長(zhǎng)。但是，有一點(diǎn)我必須得說(shuō)，這位年輕老師的做法沒(méi)有什么不好，這些指導(dǎo)孩子完成周記的家長(zhǎng)也沒(méi)什么錯(cuò)。針對(duì)三年級(jí)孩子，他們從實(shí)際出發(fā)，一邊鼓勵(lì)，一邊手把手教，讓孩子漸漸愛(ài)上作文，逐步掌握作文的一些知識(shí)，完全是行之有效的做法。

我相信很多人都看過(guò)《動(dòng)物世界》。很多動(dòng)物在教幼崽捕食的時(shí)候，完全是一種全方位的示范。從怎么隱藏自己，到捕獲和咬死獵物，甚至到最后如何食用獵物，幼崽都是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地跟著它的父母學(xué)。這樣的場(chǎng)景參與多了，幼崽才會(huì)逐步學(xué)會(huì)自主捕食，才會(huì)有資本離開(kāi)族群獨(dú)立生存。

在學(xué)校讀過(guò)書(shū)的人都知道，新生入學(xué)后必須要學(xué)習(xí)做廣播操。一節(jié)廣播操，往往要學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間。體育老師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地做鏡面示范，學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地模仿，然后再把這些動(dòng)作連起來(lái)，一遍又一遍地練習(xí)。很多孩子常常練得腰酸背痛，大汗淋漓。在我的印象中，即便這樣，有些孩子依然很難將一套廣播操做規(guī)范。

每所學(xué)校都有實(shí)驗(yàn)室，很多人都有學(xué)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。一般來(lái)講，實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，不得隨意動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器，更不能隨意碰那些化學(xué)藥品。老師之所以這么要求，不僅僅是為了愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，更重要的是為學(xué)生的人身安全考慮。因?yàn)?，在沒(méi)弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理，在沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的操作程序時(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可能是一件很危險(xiǎn)的事。所以，老師常常一邊講解，一邊示范，讓學(xué)生一步一步地觀察，直到完全掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，才會(huì)放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

可以這么說(shuō)，人類(lèi)的無(wú)數(shù)技能都需要手把手地教，需要一招一式地學(xué)，體育技能如此，實(shí)驗(yàn)技能如此，語(yǔ)言表達(dá)技能當(dāng)然也是如此。嬰兒從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，先從成人那兒學(xué)來(lái)一個(gè)一個(gè)的詞：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹……有了這些詞，接下來(lái)又學(xué)會(huì)一些短語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子。到了讀小學(xué)，起初，老師會(huì)有針對(duì)性地教孩子把一句話說(shuō)完整，說(shuō)規(guī)范。隨著年級(jí)的升高，老師又會(huì)教孩子寫(xiě)好一段話，努力使語(yǔ)言更富形象性。如此，孩子的言語(yǔ)表達(dá)技能才不斷獲得螺旋式地上升。

寫(xiě)作文，作為一種高級(jí)的智力活動(dòng)，參與和培養(yǎng)的是孩子的言語(yǔ)智能。三年級(jí)孩子剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，他們已經(jīng)具備的言語(yǔ)智能，往往還不能一下子達(dá)到我們所期望的那樣。所以，家長(zhǎng)在力所能及的范圍內(nèi)，配合老師指導(dǎo)孩子寫(xiě)好作文，教孩子寫(xiě)好一句話，一段話，乃至一篇完整的作文，引導(dǎo)他們走向一條寫(xiě)作的光明之路，是一件非常有意義的事情，何樂(lè)而不為呢！

總之，作文起步之時(shí)，呼喚手把手地教，也呼喚著學(xué)校和家庭齊心合力地教。