龍曉玲

摘要：農(nóng)村小學英語教師缺乏，學生相對比較膽小，羞于說英語，家長也不夠重視。對此，要充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和農(nóng)村教學資源，讓孩子們快樂、輕松地學英語。

關鍵詞：農(nóng)村小學生 英語 快樂? ?歌曲 游戲

作為農(nóng)村小學英語教師，應該充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，激發(fā)他們學習英語的興趣，快樂地學習英語。

一、 巧妙運用歌曲，激發(fā)學習興趣

歌曲是一種很重要的教育方式。羅扎諾夫認為，當我們沉浸于音樂時，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，理念情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍，此時學到的知識，記憶特別牢固，特別持久。

在小學英語教學中，教師要鼓勵小學生在學中唱，在唱中學，讓學生學起英語既輕松又快樂，小學生將會更好地投入學習中去。

首先，可以利用歌曲導入新課，例如五年級上冊“Unit9 Merry Christmas！”，上新課之前可以用“We Wish You a Merry Christmas”這首歌來導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，學習新句型或者新單詞的時候，可以把這些單詞或句子用學生們熟悉的旋律編成一首新歌，幫助他們操練，鞏固知識。例如三年級上冊“Unit7 How old are you？”在教授完新句型“How old are you？ Im……”后操練時可以用學生熟悉的“兩只老虎”的旋律編成一首新歌加深學生的記憶：How old are you？ How old are you？ Im ten. Im ten. How old are you？ How old are you？ Im ten. Im ten. 也可以把“ten”換成其它不同的數(shù)字，這樣又可以把數(shù)字也鞏固一遍。

再次，可以用歌曲來調(diào)整學生的注意。當發(fā)現(xiàn)孩子走神的時候，可以利用一些他們熟悉的英語歌曲來調(diào)整他們的情緒。

二、 靈活運用游戲，激發(fā)學習動機

杜威指出，對于學生而言，“生活即游戲，游戲即生活”。游戲既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習動機，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

每次學習新單詞或句子的時候，學生跟讀總顯得很枯燥乏味，多讀幾遍的時候，很多同學就會開小差，這種時候教師可以及時叫停，換一種方式：“Now，lets play a game.”當然游戲都是為了教學而服務的，換一種方式卻能更大化地激發(fā)學生的興趣，能讓他們更深刻地記住要學的單詞或者課文。比如游戲“Magic Fingers”，學生根據(jù)教師伸出的手指數(shù)來讀單詞或句子，看看哪些同學的反應快。通常低年級的學生會對這個游戲樂此不疲，在游戲中就把要學的單詞或句子記住了。當然，游戲也要根據(jù)學生的年齡來選擇，更需要多樣化，如果每次都是同一個游戲，學生也會厭倦。

三、 努力創(chuàng)設學習氛圍，讓學生樂學英語

由于農(nóng)村小學的教學設施條件有限，沒有多媒體等這些輔助工具，教師要克服這些困難，盡力給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生輕松快樂地學習英語。

首先，在課堂上，盡量采取全英文式教學，讓學生感受到英語的這個語言氛圍。

其次，要經(jīng)常創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活相連，學以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力。例如：學習How much is it？這一課時，可以把講臺當作柜臺，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚斬浳?，師生分別扮演營業(yè)員和顧客，進行購物情景對話，引導學生著重掌握 Can I help you？ How much is the……等語言知識。

最后，鼓勵學生在課后也大膽的開口說英語。早上見到老師說“Good morning”，再見說“Bye”或者“See you”，盡量讓英語滲透到學生的日常生活之中。教師在課上教過類似詞語后，可讓學生在生活中隨時隨地的去寫，在周末游玩時遇到的英語，在電視上學來的英語，都可以立即記錄下來，然后帶回班級與大家一起分享。