摘要：汽車機(jī)械制圖是各大學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，對(duì)強(qiáng)化思政教學(xué)力度，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)義不容辭。課程思政屬于一種把思政觀念和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的全新教育形式，對(duì)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)具有良好成效。故而，本文基于對(duì)課程思政背景下汽車機(jī)械制圖教學(xué)改革的必要性進(jìn)行全面解讀，而后總結(jié)出具體改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車機(jī)械制圖;教學(xué)改革;策略

引言

伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)均在各顯神通，期望可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好資源和環(huán)境。眾所皆知，如果社會(huì)企業(yè)想要得以持續(xù)發(fā)展，則必須提高自身在社會(huì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，如若只依靠產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)還存有一定不足，最關(guān)鍵的還在于優(yōu)質(zhì)人才，如若社會(huì)企業(yè)具有素養(yǎng)高、能力強(qiáng)且品質(zhì)好的專業(yè)人才，就會(huì)具備不竭的創(chuàng)新觀念和素養(yǎng)，從而大幅度提升企業(yè)在社會(huì)行業(yè)中占有的競(jìng)爭(zhēng)力。而且伴隨我國(guó)汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)高素養(yǎng)、高技能專業(yè)汽車優(yōu)質(zhì)人才的需求也在不斷提高，因此將汽車機(jī)械制圖專業(yè)作為代表的院校則變成人才培育的主要場(chǎng)所。

一、課程思政背景下汽車機(jī)械制圖教學(xué)改革的必要性

伴隨我國(guó)汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車機(jī)械制圖已經(jīng)變成各大院校向社會(huì)市場(chǎng)輸送人才中無(wú)法忽視的力量，各個(gè)院校爭(zhēng)相設(shè)置汽車機(jī)械制圖專業(yè)并不斷向汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送具備高技能、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。汽車機(jī)械制圖專業(yè)將汽車基礎(chǔ)理論以及汽車內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)作為主線，根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培育，但是針對(duì)學(xué)生思政水平和基礎(chǔ)素養(yǎng)而言，則只能根據(jù)思政教師教授思政知識(shí)這一渠道。通過(guò)相關(guān)調(diào)查得知，單一的思政知識(shí)教育已難以充分滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生思政水平提出的要求，也難以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)企業(yè)與市場(chǎng)輸送高素養(yǎng)、高品質(zhì)技能復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才的培育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)汽車機(jī)械制圖專業(yè)課程特征的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)一般均需要在教師的引導(dǎo)及監(jiān)督下開(kāi)展，所以只要專業(yè)任職教師根據(jù)發(fā)掘與提取汽車機(jī)械制圖專業(yè)蘊(yùn)藏的德育教學(xué)元素，并將其合理貫穿到整個(gè)教學(xué)中，就能在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思政素養(yǎng)培育，真正做到專業(yè)知識(shí)教授和價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人，充分發(fā)揮思政育人的價(jià)值。

二、課程思政背景下汽車機(jī)械制圖教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

課程思政屬于一種全新的教學(xué)觀念，其和以往教育形式存在極大差異性，在以往教育教學(xué)中，往往是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，向?qū)W生教授各種專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技術(shù)理論，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)汽車機(jī)械制圖實(shí)踐。在以往教學(xué)中，其主要目標(biāo)即是希望學(xué)生可以掌握汽車機(jī)械制圖的知識(shí)與技能，對(duì)其日后進(jìn)入社會(huì)可以掌握一技之長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。故而，在以往教育教學(xué)中，很多專業(yè)教師忽視了思政理論知識(shí)的教授，只注重教授學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)。但是課程思政教學(xué)已經(jīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程思政背景下，不僅需要教授學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)合理融入德、智、體、美、勞等素養(yǎng)教育。這與教師傳統(tǒng)教育觀念存在一定出入，因此要想有效開(kāi)展課程思政背景下的汽車機(jī)械制圖教學(xué)改革，專業(yè)教師就必須突破以往教學(xué)觀念，應(yīng)將課程思政與汽車機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并非是一味的展開(kāi)專業(yè)技能的教授。

（二）注重隱性與顯性教育融合

從教育層次角度而言，主要分為兩種：一種是顯性教育，即指直接地、外顯地教育活動(dòng);另一種是隱性教育，即指教師根據(jù)間接或者隱秘的方式讓學(xué)生不知不覺(jué)接受教育?，F(xiàn)階段，社會(huì)只重視顯性教育，在一定程度上忽略了隱性教育，所以在汽車機(jī)械制造圖教育改革中任職教師應(yīng)當(dāng)把隱性思政教學(xué)觀念表達(dá)出來(lái)，思政理論知識(shí)教育并非只能呈現(xiàn)于具體事物上，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)把汽車機(jī)械制圖知識(shí)與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，在提升學(xué)生制圖能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思政理念在文化方面的融入。根據(jù)運(yùn)用此種全新的教育模式，不僅可以有效提高教師課堂教育成效和教育質(zhì)量，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而為提升學(xué)生整體思想教育水平打下牢固基礎(chǔ)。

（三）提升教師思政素養(yǎng)

在課程思政背景下，改革汽車機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)作為主導(dǎo)，有方向性、有針對(duì)性、有意識(shí)性地展開(kāi)培育與提升，主要培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)精神以及正確三觀等，為學(xué)生日后更好學(xué)習(xí)和工作提供幫助，而專業(yè)教師在這一過(guò)程中擔(dān)任著十分重要的角色。因此，要想在汽車機(jī)械制圖專業(yè)中科學(xué)合理應(yīng)用課程思政教育形式，并以此培育學(xué)生們的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)，最主要的即是專業(yè)任職教師必須擁有極高的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，如若專業(yè)教師思政素養(yǎng)不符合標(biāo)準(zhǔn)，想要教育出具備高品質(zhì)、高素養(yǎng)、高能力的專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，就好似于“天方夜譚”一般。所以，汽車機(jī)械制圖專業(yè)任職教師，必須具備完善健全的政治素養(yǎng)。從學(xué)校角度而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)教師展開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)，運(yùn)用集中研討、專家座談會(huì)以及進(jìn)修的模式，來(lái)推動(dòng)專業(yè)任職教師始終素養(yǎng)的提高。唯有如此，汽車機(jī)械制圖專業(yè)教師才可充分了解思政教育的含義和價(jià)值，才可在實(shí)際教育教學(xué)中有目的地、有意識(shí)地、有針對(duì)性地向?qū)W生教授思政知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生掌握正確思維，培育出道德素養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)汽車機(jī)械制圖人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)、高品質(zhì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的需求不斷提高，各大院校傳統(tǒng)教育形式和教育手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)，弊端日益凸顯。所以，將汽車機(jī)械制圖作為主流專業(yè)的學(xué)校，必須展開(kāi)相應(yīng)變革，沖破以往教育形式，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用課程思政教學(xué)觀念，倡導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中融入思政教育，從而不知不覺(jué)中提升學(xué)生們的思政素養(yǎng)，為社會(huì)市場(chǎng)輸送更多高技能、高素養(yǎng)、高品質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳柏明，男，（1964.10）? 民族漢，籍貫浙江、慈溪，學(xué)歷本科，職稱：高級(jí)工程師，畢業(yè)院校：江蘇工學(xué)院，主要研究方向?yàn)槠?、農(nóng)機(jī)和工程機(jī)械變速器設(shè)計(jì)制造，機(jī)械制造、汽車維修技術(shù)教學(xué)。工作單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院.