牛利娟

摘 ?要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家更加重視教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從學(xué)生發(fā)展角度來看，初中階段是學(xué)生提升發(fā)散思維能力的黃金時(shí)期。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)效果還未達(dá)到可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的理想狀態(tài)，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生依然深受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師沒有樹立起著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的思想意識(shí)，課堂氣氛枯燥乏味、學(xué)生對(duì)知識(shí)多是死記硬背，這非常不利于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。鑒于此，本文首先介紹了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要意義，之后建立在初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了一系列可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;知識(shí)引領(lǐng);發(fā)散思維訓(xùn)練;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.3????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0106-02

A Study on the Training of Students' Divergent Thinking in Junior Chinese Teaching under the Guidance of Knowledge

NIU Lijuan??（Wuluo Road Experimental Middle School，Wuhan City，Hubei Province，China）

【Abstract】With the continuous development and progress of society，the country pays more attention to education and cultivation of innovative talents. From the perspective of student development，junior high school is a golden period for students to improve their divergent thinking ability. At present，it seems that the effect of junior high school Chinese teaching has not reached the ideal state that can effectively cultivate students' divergent thinking. The main reason is that teachers and students are still deeply influenced by traditional education models. Teachers have not established an ideological awareness that focuses on cultivating students' divergent thinking ability. The classroom atmosphere is boring and students are mostly rote memorizing knowledge. This is very unfavorable for students to further develop divergent thinking ability. With this in mind，this article first introduces the importance of cultivating students' divergent thinking ability，and then puts forward a series of effective strategies to train students' divergent thinking ability based on the status quo of junior high school Chinese education.

【Keywords】Junior high school Chinese;Knowledge guidance;Divergent thinking training;Effective strategies

初中語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下更習(xí)慣偏向知識(shí)灌輸和解題技巧的教學(xué)，這種形式下的教育就像一條流水線，學(xué)生思想模式被固化故而更加不利于發(fā)散性思維的形成。若想達(dá)到通過語(yǔ)文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的，初中語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，致力打造更加豐富有趣的課堂來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思考，最終讓學(xué)生可以做到自動(dòng)自發(fā)且快樂地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過初中語(yǔ)文教學(xué)這一途徑來幫助培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，為當(dāng)今初中語(yǔ)文教育滿足時(shí)代發(fā)展的需要做出努力。

1.在初中語(yǔ)文教育中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練的重要性

隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教育上也迎來了適應(yīng)時(shí)代的改革。新課程改革很好地傳達(dá)了“以人為本”的教育理念，目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域充分發(fā)展。近來新開發(fā)出的很多教育模式和理念也在表達(dá)一個(gè)中心思想：教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和拓展思維能力，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也有自主創(chuàng)新的能力。其中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練和知識(shí)引領(lǐng)的目的就是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維的主旨便是為了讓教師及學(xué)生打破固有教育和學(xué)習(xí)思維，教師在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和拓展思維能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在能夠理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得思維創(chuàng)新的能力。同理，教師也要在這一過程中糾正自己固有的教育理念，多去了解以及嘗試新穎的教學(xué)模式，構(gòu)思更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)思路，累積更多能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維才更加有利于學(xué)生進(jìn)行之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（1）教師落后的教學(xué)理念。為了跟隨新課程改革的教育趨勢(shì)，初中語(yǔ)文課堂也經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革，由于師生深受過去傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致教師對(duì)新的教學(xué)模式表現(xiàn)出不適應(yīng)性。教師的教育理念依然停留在學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，教學(xué)課堂也沒有形式上的創(chuàng)新，學(xué)生在枯燥乏味的課堂中被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，嚴(yán)重缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻思考與理解。教師側(cè)重于讓學(xué)生記憶背誦課本知識(shí)而忽視了對(duì)知識(shí)的課外展開，學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容太有局限性，不能做到有效幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，且不利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生匱缺的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)今的初中語(yǔ)文課堂依然沿襲著應(yīng)試教育的教學(xué)習(xí)慣，語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)的講授只停留在基礎(chǔ)層面，對(duì)課文本身沒有進(jìn)行更深層次的探究和理解，教學(xué)方法也依然刻板沒有新意。學(xué)生只覺得語(yǔ)文課堂枯燥無味，知識(shí)也只能通過死記硬背的途徑進(jìn)行短暫記憶。語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)也有待提高，不能在講課時(shí)豐富課本內(nèi)容，教師都無法做到與課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，自然也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情和學(xué)習(xí)積極性。最終造成教師和學(xué)生都只重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，久而久之便忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的和深層次意義。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理。如今教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍然側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)理念的教學(xué)，只按照課本里的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，沒有做到以學(xué)生為教育主體，使學(xué)生失去培養(yǎng)個(gè)人主觀能動(dòng)性和形成發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)。在教師做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自身的授課習(xí)慣和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)缺乏合理性和適用性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具有一定的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)理解記憶程度各不相同，作為語(yǔ)文教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，只一味地按照自己授課節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程且不能做到有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.初中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的策略

（1）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練?，F(xiàn)在的學(xué)生都養(yǎng)成了教師講什么就跟著聽什么，機(jī)械地記筆記劃重點(diǎn)，盲目背誦公式和知識(shí)點(diǎn)，缺少獨(dú)立思考能力。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育，也不利于學(xué)生形成獨(dú)立思考人格，應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻解析，發(fā)現(xiàn)文章中能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究智叟和愚公之間存在什么樣的矛盾沖突，或者思考愚公移山的舉動(dòng)能為人們帶來的精神意義與實(shí)際意義，以這兩點(diǎn)為此節(jié)課的發(fā)散思維訓(xùn)練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，部分學(xué)生認(rèn)為愚公完全不必耗費(fèi)那么多的精力和時(shí)間去搬走一座山，如果把自己的家搬到別處反而能省下更多時(shí)間去做其他有意義的事情。還有一部分學(xué)生則認(rèn)為愚公移山這件事本身的價(jià)值就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他事情，正是因?yàn)橛杏薰粕降木癫沤o了人們更多戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，而這些精神上的意義價(jià)值都不是其他事情能夠與之比擬的，正因如此，這個(gè)故事才會(huì)深入人心并且被人們代代相傳和贊頌。學(xué)生可以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的思維訓(xùn)練，師生間的和諧互助能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望和勇于創(chuàng)新的能力，使學(xué)生愿意自發(fā)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓課堂活躍起來，為學(xué)生打造利于思考的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然課堂時(shí)間有限，可是思維沒有限制，教師要多問學(xué)生“為什么”“怎么做”“還有嗎”等發(fā)散性問題，學(xué)生就能在此過程中逐漸獲得發(fā)散性思維能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)的思考與興趣，才會(huì)更加有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保發(fā)散思維訓(xùn)練效果。教師在課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維和勇于質(zhì)疑的能力，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。這個(gè)階段的學(xué)生雖然思維足夠活躍，卻因?yàn)槿狈ι铋啔v和知識(shí)儲(chǔ)備而導(dǎo)致思想觀點(diǎn)還不夠成熟，在思考問題時(shí)可能會(huì)缺少理性思考或是出現(xiàn)思想偏頗。例如，在對(duì)課文《陋室銘》進(jìn)行辯論時(shí)，雙方的辯論主題為選擇高尚的生活還是世俗的生活，其中一位學(xué)生的論述觀點(diǎn)是“金錢代表著骯臟，所以人格高尚的人不應(yīng)該有想掙錢的想法”。除此之外，在辯論進(jìn)行到關(guān)鍵部分時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生論點(diǎn)完全偏離論題或者在同一問題上糾結(jié)太久的現(xiàn)象。在探討《愚公移山》時(shí)也有學(xué)生指出“只是為了自己的出行方便就要把整座山移平，這樣做很自私而且破壞了自然環(huán)境”，結(jié)果持不同觀點(diǎn)的同學(xué)圍繞環(huán)保問題進(jìn)行了一場(chǎng)唇槍舌劍，而文章內(nèi)容也無法向更深層次拓展。在遇到這類訓(xùn)練問題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)，扮演好訓(xùn)練活動(dòng)中的指揮者、管理者和引導(dǎo)者，并且在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)切忌隨意打斷學(xué)生的論點(diǎn)發(fā)表，也不要嚴(yán)厲批評(píng)甚至挖苦學(xué)生的論點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有耐心和愛心地對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)，只有打造輕松、自由的言論環(huán)境才有利于學(xué)生形成發(fā)散思維。比如，剛才所說在《陋室銘》中學(xué)生提出的比較偏頗的論點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)：“錢財(cái)只是人們生活中使用的必需品，所以骯臟的并不是金錢本身，而是人們?cè)诶骝?qū)使下對(duì)金錢生出的貪欲，但如果我們是憑借自己的努力付出和辛勤勞動(dòng)換取錢財(cái)，那么也是值得被人們稱贊的?！睂W(xué)生在聽完教師的表述后就會(huì)改正之前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并且進(jìn)一步形成正確的人生價(jià)值觀。所以教師在啟發(fā)時(shí)不能操之過急，而要耐心地對(duì)學(xué)生尚不成熟的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或完善。另外，教師的引導(dǎo)方向也要尊重學(xué)生自身的思考方式，堅(jiān)決摒棄教師在語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)裁。

（3）將教材內(nèi)容做課外延伸，進(jìn)一步形成發(fā)散思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)自身多從不同的角度去思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積極思考的過程中逐漸獲得思維創(chuàng)新能力，教師在幫助學(xué)生做知識(shí)引導(dǎo)時(shí)也要依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的課文知識(shí)后，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)人感受和思想觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過復(fù)習(xí)鞏固和加深對(duì)課文知識(shí)的理解掌握，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。而在學(xué)生經(jīng)歷多次辯論訓(xùn)練后，個(gè)人觀點(diǎn)論調(diào)也得到了大幅度提升，教師可以乘勝追擊對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)整理并寫成論文。學(xué)生既可以自己完成論文，也可以學(xué)生間組織小組互相幫助和討論完成論文。將思想觀念轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，便又是一個(gè)將各種知識(shí)歸納整理和加深思考的學(xué)習(xí)過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)可以拓展思路、抒發(fā)情感的科目，只要學(xué)生的思想理論充足，就可以提出自己的觀點(diǎn)。而在合作學(xué)習(xí)的課堂中一個(gè)小組的同學(xué)擰成一股繩，有問題可以互相幫助，所有人共同努力，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。而且探討過程中每個(gè)人對(duì)問題都有不一樣的理解，當(dāng)大家一起討論的時(shí)候求同存異，有利于形成發(fā)散思維。教師還要給學(xué)生寫作留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示自己的寫作能力，在完成論文之后教師可以通過制作班級(jí)展板、組織論文班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)人成就感和滿足感，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成發(fā)散性思維和綜合素質(zhì)的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

作為一名新時(shí)代背景下的教師，在獲得更為豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，也意味著將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力并不單是一個(gè)時(shí)間段的課題，而是必須不斷加強(qiáng)和探索的。教師要將更多的精力和時(shí)間放到教育工作中，教師與學(xué)生一起做出改變和創(chuàng)新，思想跟著時(shí)代一起進(jìn)步，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，用合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡立軍.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（31）.

[2]陳世雄.初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）.

[3]劉紅燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的研究[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2020（06）.

[4]彭明.初中語(yǔ)文如何利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維[J].學(xué)周刊，2020（17）.

[5]高潔.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2020（Z1）.