微視頻在初中語文教學中的實踐解析

張小娟

摘 ?要：現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，微視頻在教育行業(yè)的應(yīng)用也極大地推進了教學手段的現(xiàn)代化進程。在新課改的推動下，語文教學不斷進行觀念和方法上的革新。本文簡要分析了微視頻在初中語文教學實踐中應(yīng)用的優(yōu)勢和問題，提出針對性的措施，希望能夠推動微視頻在初中語文教學實踐中的不斷發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中語文教學;實踐應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.3????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0108-02

Practical Analysis of Micro Video in Chinese Teaching in Junior High Schools

ZHANG Xiaojuan??（Henglin Junior High School in Henglin Town，Economic Development Zone，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】At this stage，Internet technology has been widely used，and the application of micro-video in the education industry has greatly promoted the modernization of teaching methods. Under the impetus of the new curriculum reform，Chinese teaching continues to innovate in concepts and methods. This article briefly analyzes the advantages and problems of the application of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools，and proposes targeted measures，hoping to promote the continuous development and progress of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools.

【Keywords】Micro-video;Junior high school Chinese teaching;Practical application research

微視頻教學是以5至10分鐘的教學內(nèi)容和重點進行錄制和講解的教學視頻，這種方式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)面對面教學的模式，通過短小而精簡的視頻內(nèi)容，讓學生對知識有一個大致的了解，并有針對性地講解學習內(nèi)容的重難點。

1.微課在教學中的優(yōu)勢

在初中進行語文教學實踐，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中不斷強化課前、課后的自主學習能力。微課和傳統(tǒng)的面對面教學相比，具有自己獨特的優(yōu)勢。這種教學方式能夠?qū)⒅R進行碎片化處理，以生動形象的方式把知識呈現(xiàn)給學生，便于學生更好地理解課程的重點和難點，對課堂效率的提升有非常重要的輔助作用。初中語文教師在新課改的要求下，針對學生學習的具體情況運用微課進行教學，能夠打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限，微課教學模式不但順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，還讓語文教學具備了靈活性和便捷性的特點。這種教學方式在一定程度上降低了學生對教學重點的理解難度，還能讓學生根據(jù)自身情況合理安排學習實踐，促進學生自主學習能力的進一步發(fā)展。

（1）提高課前預(yù)習效率。通常初中語文在進行實際的教學之前所采用的預(yù)習方式較為單一，多是以填寫導(dǎo)學題目為主，這樣的預(yù)習方式雖然也能起到一定的作用，但是實際的預(yù)習效果并不理想。學生在填寫導(dǎo)學案之后，只是對教材內(nèi)容有一個大致的了解，并不能很好地形成思維體系，對于一些重點和難點的了解程度和記憶程度明顯不足。針對這種情況，微課教學的方式可以很好地解決學生預(yù)習的問題，教師通過微課堂結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習水平對學生進行課前點播，并在視頻中突出課上將要學習的重難點，讓學生在進行課堂學習之前就能夠在腦海中形成一個初步的思維體系。微課教學能夠結(jié)合學生實際的生活場景，采用生動形象的方式增強學生的理解，并且在微課視頻播放后有針對性地設(shè)置導(dǎo)學題目，讓學生在觀看微課之后能夠自主完成，反向督促學生在學習微課的過程中認真傾聽并做好筆記，增強課前預(yù)習的效果。

以《大自然的語言》這一課時的微課預(yù)習為例，語文教師在微課的導(dǎo)入過程中引入“數(shù)九歌”，讓學生對自然語言有一個初步的認識，并向?qū)W生介紹“物候?qū)W”的概念。讓學生了解到自然界物種和氣候之間的關(guān)系和變化規(guī)律，讓學生真正感受到什么是“大自然的語言”。接著再結(jié)合教材內(nèi)容運用動畫的形式讓學生對課文中物候和氣候之間的關(guān)系有進一步的理解，提升學生的學習興趣，通過增強對學生的感官刺激加深學生對學習內(nèi)容的記憶。最后，要合理設(shè)置導(dǎo)學問題，例如，影響物候的四個因素能否調(diào)換順序，請說明理由。讓學生進行回答，并且設(shè)置一個開放性的問題，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說出自己曾經(jīng)感受到的自然語言，并且可以在平臺上互動探討。這樣的預(yù)習方式不僅能夠提高學生預(yù)習的主動性和積極性，更能為課堂教學打下良好的基礎(chǔ)，促進課堂教學效率的提高。

（2）形象展示加深記憶。微課教學的模式和傳統(tǒng)的講授法相比，具有形象生動的特點，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，將學習的知識點以圖片或者動畫的形式展現(xiàn)出來，并且?guī)椭鷮W生構(gòu)建一個完整的思維體系，有利于學生對重難點知識進行針對性的理解和學習，加深學生的學習記憶。學生的注意力和學習興趣是保障課堂教學效果的前提條件，而微課教學的模式就是通過多媒體手段提升學生的學習興趣、吸引學生的注意力，以達到最佳的學習狀態(tài)。教師還可以針對學生的學習情況和認知水平，穿插學生感興趣的知識點和教學元素，讓學生真正喜愛微課教學的模式。

例如，在學習《河中石獸》這一課時，教師可以運用動畫的形式演示出石獸掉入河中的狀態(tài)，引導(dǎo)學生進行猜測，并進行模擬演示動畫的展現(xiàn)，讓學生能夠真正理解石獸出現(xiàn)在上游的原因，加深學生的印象。在學生注意力高度集中時，將本課的重難點進行強調(diào)，能夠取得很好的教學效果。

（3）拓寬學生知識層面

在整個教學過程中，課后的復(fù)習和鞏固也對學習成果起到至關(guān)重要的作用。復(fù)習和鞏固是對教學的合理延續(xù)，也是學生能力形成的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師要認識到復(fù)習和鞏固環(huán)節(jié)的重要性，通過微課教學視頻對教學內(nèi)容進行合理的總結(jié)和歸納，以便學生在課后進行自主復(fù)習，提高學生綜合學習效率。教師可以在課后鞏固微課進行巧妙的教學設(shè)計，除了對所學內(nèi)容進行復(fù)習之外，也要進行知識的擴充，通過課后自主學習的方式，讓學生利用微課視頻拓寬自身的知識層面。

以課文《看云識天氣》為例，語文教師要根據(jù)學生在教學活動中的實際表現(xiàn)情況對微課內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，并將微課上傳到學習平臺供學生自主下載學習。讓學生對課內(nèi)知識進行查缺補漏的同時，根據(jù)學生在課堂上感興趣的知識進行知識拓展，教師可以在上傳學習視頻的同時上傳與課內(nèi)知識點相關(guān)的生活嘗試或者科技文章，讓學生能夠在課后進行自主學習，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.微課教學現(xiàn)階段存在的問題

微課教學方式在教學中的應(yīng)用得到了許多教師和學生的好評，但是我們不可否認的是，這種教學模式還存在著一些問題，主要有以下幾點。

（1）微課內(nèi)容不夠精簡。一些教師在進行微課制作時，內(nèi)容選擇上不夠精簡，沒有真正掌握微課視頻的特點，錄制的內(nèi)容過于寬泛，讓學生難以抓住重點。視頻時間過長，不僅不能起到很好的教學效果，反而加重學生的學習負擔，甚至會造成實際課堂講解時效果不佳。

（2）對微課教學認識不足。一些教師在錄制微課的過程中，盲目采用這種教學方式，但是錄制的視頻過于形式化，沒有對教學內(nèi)容和學生的學習情況進行深入研究，所錄制的課程對學生學習的促進作用微乎其微。

（3）過度依賴微課，忽視傳統(tǒng)教學。一些教師為了實現(xiàn)新課改的要求，過度依賴多媒體教學方式，而忽略了傳統(tǒng)教學，這樣的教學不僅難以取得良好的教學效果，反而會讓一些自主性不強的學生受到負面的影響。

3.微視頻在初中語文教學中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學生學習興趣。對于學習而言，學生的學習興趣比教學方法更加重要。因此，教師在教學實踐過程中要更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)。初中學生在學習過程中已經(jīng)有了一定的傾向性，更偏向于選擇自己感興趣的方面進行學習，所以初中語文教師要在微課教學中創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，聯(lián)系生活實際，讓學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。避免采用死板單一的教學模式，讓學生感覺到學習的壓力。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學情境，播放蘇州園林的風景視頻，讓學生對蘇州園林有一個總體上的認識，再根據(jù)課文的內(nèi)容，對游覽順序進行全面深入的了解。讓學生通讀全文，并在課堂上講述自己對蘇州園林的理解，并分享自己的游覽經(jīng)歷，學會用合適的游覽順序?qū)ψ约旱挠斡[過程進行闡述，并讓學生通過討論的方式，確定文章的主線內(nèi)容。這樣的教學模式，采用微課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，既能讓學生對課文的內(nèi)容有深刻的記憶，也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

（2）發(fā)揮學生的主體地位，不斷豐富教學內(nèi)容。在新課程目標的要求下，初中語文教師在教學的過程中要進行教學觀念的改革，保障學生在課堂教學中的主體地位，不斷豐富教學內(nèi)容。為了避免課堂教學單一枯燥，教師不能僅依靠教材對知識進行講解，還要進行知識的延伸和拓展，這對教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)學生的能力，還要保障教學的質(zhì)量。此時應(yīng)用微課教學就能夠起到很好的作用，在這種教學模式的促進下，學生學習的自主性得到了很大程度的提高，學生能夠很好發(fā)揮出自身的潛力，積極參與到課堂學習中，不僅能夠掌握課內(nèi)知識，還能夠通過微課學習到其他方面的知識，提高學生的綜合能力。例如，在學習《智取生辰綱》這一課文時，教師通過微課對《水滸傳》進行簡單鋪墊和介紹，讓學生對名著的寫作背景和作者都有一定的了解，在課堂的教學中，結(jié)合影視片段讓學生對人物形象有一個深刻的印象，并在課后鞏固和復(fù)習階段，對課文重點進行總結(jié)。學生也可以通過微課學習名著《水滸傳》中其他的經(jīng)典片段，促進學生自主學習能力的提升，培養(yǎng)學生對名著的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生的思考能力。學生創(chuàng)新能力的形成，需要思考能力的支撐。在語文教學實踐中，思考能力的培養(yǎng)也是教師要實現(xiàn)的教學目標。語文是一門綜合性較強的學科，對于學生各方面能力都有較高的要求，而這些能力形成的基礎(chǔ)都需要學生進行認真的思考。語文題目與其他學科相比，具有一定的開放性，學生可以根據(jù)自己的理解有不同的答案。所以，語文教師在教學的過程中，一定要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學生不斷提升自己的思考能力，只有這樣才能提升學生的理解能力和創(chuàng)新思維。以《劉姥姥進大觀園》這一課時為例，語文教師在進行教學實踐過程中要多提出開放性的問題。比如，劉姥姥這個人物有什么樣的特點？讓學生進行小組討論和分析，比較文字和微課視頻中的不同感受，并進行相應(yīng)的知識拓展，通過微視頻播放劉姥姥最后救了王熙鳳的孩子，再讓學生綜合地對這一人物進行評價。這樣的教學方式能夠培養(yǎng)學生全面看待問題的能力，提升學生的思考能力和分析能力。微課教學的方式能夠為師生交流提供更好的切入點和話題，學生也能夠更加積極參與到課堂研討之中。

4.結(jié)語

微課教學方式在初中語文教學實踐中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，改變學生對語文課堂的傳統(tǒng)理解，開闊學生的思維和眼界;能夠讓學生在課堂教學之間，對所學內(nèi)容進行有效的預(yù)習，也能在學習之后進行復(fù)習和鞏固。微課堂教學的使用，能夠提升學生語文學習的課堂效率，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學情景，不斷增強學生的學習體驗感，加深學生的學習記憶，能夠取得更好的課堂教學效果。初中語文教師一定要合理有效地運用微課教學模式，促進語文教學水平的進一步提升，培養(yǎng)學生的綜合能力和文學素養(yǎng)，讓學生朝著健康全面的方向發(fā)展。

參考文獻

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