李偉 王秦 王彥芳

[摘 要] 摘要技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革給商科教育帶來一系列新挑戰(zhàn)。首先，從應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)、深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和共享思政教育資源3個(gè)方面探討新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的必要性。其次，提出將挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素、推進(jìn)思政元素的有機(jī)融入和提升專業(yè)教師的育人能力作為新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的著力點(diǎn)。最后，探討新商科背景下“專業(yè)思政”和“課程思政”一體化實(shí)施的路徑，主要包括：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)思政教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合;打造“課程思政”的“金課”，推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”一體化建設(shè);推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的育人平臺(tái);實(shí)施網(wǎng)絡(luò)“課程思政”，形成線上與線下協(xié)同的立體育人環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)鍵詞新商科;專業(yè)思政;課程思政;立德樹人

[中圖分類號(hào)] 中圖分類號(hào)G 641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[文章編號(hào)] 1005-0310（2021）02-0033-07

The Path of Promoting Integrated Construction of “Ideological and Political Education through All Majors” and “Ideological and Political Education through All Curricula” under the Background of New Business

Li Wei，Wang Qin， Wang Yanfang

（College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 100012，China）

Abstract： 摘要Technological innovation and social change bring about a series of new challenges to business education. First， this paper discusses the necessity of promoting integration of the construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” under the background of new business from three aspects of coping with the challenge of talent training， deepening the construction of professional connotation and sharing resources of ideological and political education. Second， the key points to promote the integration of construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” under the background of new business are to explore the ideological and political elements of professional courses， promote the organic integration of ideological and political elements and enhance professional teachers ?ability to teach. Finally， it discusses the integrated implementation path of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” in the context of new business. Firstly， the path includes clarifying the objectives of talent training， promoting the organic integration of ideological and political education and talent training. Secondly， it consists of building “golden course” of “ideological and political education through all curricula” and promoting the integrated construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula”. Thirdly， it also contains the promotion of the deep integration of production and education， and building the education platform of school teaching and offcampus practice education. Lastly， the path composes the implementation of the network “ideological and political education through all curricula” to form a threedimensional education environment of online and offline cooperation.

Keywords： 關(guān)鍵詞New business; Ideological and political education through all majors; Ideological and political education through all curricula; Establishing morality and cultivating people

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)2021年4月第35卷第2期李 偉等：新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”建設(shè)的路徑探索

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[2]。習(xí)近平關(guān)于教育、尤其是關(guān)于立德樹人的重要論述為新形勢(shì)下高校如何做好思想政治工作、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。

2019年5月6日，教育部與中央政法委、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（以下簡(jiǎn)稱“四新”）建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。該計(jì)劃的實(shí)施為“四新”建設(shè)提供了難得的歷史機(jī)遇。在高等教育中占有重要地位的商科教育如何應(yīng)對(duì)變革，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的新型商科人才成為必須面對(duì)的迫切問題。

1 新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”建設(shè)的必要性

2018年10月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，文件明確提出：要強(qiáng)化“課程思政”和“專業(yè)思政”建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容[3]。

1.1 應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇

當(dāng)前，新一代人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，正在掀起新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)不斷催生出新的商業(yè)業(yè)態(tài)和商業(yè)模式;商業(yè)新倫理、新技術(shù)、新需求、新實(shí)踐對(duì)商科人才素質(zhì)提出了更高層次的要求。商科教育必須積極回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革所帶來的挑戰(zhàn)，將新思維、新技術(shù)、新知識(shí)、新技能融入商科育人的全過程;在強(qiáng)調(diào)立德樹人的基礎(chǔ)上，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，全面提升商科教育質(zhì)量，加大力度對(duì)傳統(tǒng)商科教育進(jìn)行變革，使之轉(zhuǎn)型升級(jí)為新商科。

不同于傳統(tǒng)商科教育，新商科培養(yǎng)的是適應(yīng)新時(shí)代多樣化需求的復(fù)合型高素質(zhì)商科人才，不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要具有現(xiàn)代商業(yè)思維，更需要良好的人格素養(yǎng)支撐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)，商科人才培養(yǎng)亟須通過加強(qiáng)商業(yè)倫理教育和思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)課程改革、創(chuàng)新育人方式、提升育人水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 為深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供依據(jù)

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！盵4]

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張全面轉(zhuǎn)向追求內(nèi)涵式發(fā)展，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)則是高校內(nèi)涵式發(fā)展的主題。其中，專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心，課程建設(shè)則是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的“重心”。商科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)必須堅(jiān)持以立德樹人為引領(lǐng)，以提升商科人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建合理的課程體系，不斷提升商科專業(yè)建設(shè)能力和水平。

新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)，就是要搭建專業(yè)范疇內(nèi)的思想政治教育平臺(tái)，突出“思政育人”的重要作用;堅(jiān)持“課程思政”在“專業(yè)思政”建設(shè)中的核心地位，深度融合價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，并以此拓展專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為培養(yǎng)符合新商業(yè)發(fā)展要求、具有較高競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新商科人才提供保障。

1.3 為共享思政教育資源提供平臺(tái)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：要建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機(jī)制;推動(dòng)建立思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師交流機(jī)制[5]。這就要求思政課教師之間、思政課教師與專業(yè)教師之間做好溝通交流，探尋思政教學(xué)資源共建、共享路徑。

新商科以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大門類為其核心層，相關(guān)人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)為其外圍層，相關(guān)工科知識(shí)為其擴(kuò)展層[6]。經(jīng)管類學(xué)科具有“專業(yè)基礎(chǔ)相通、研究領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享、職業(yè)崗位相關(guān)”的優(yōu)勢(shì);各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)又相對(duì)一致，集中于培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才。因此，以新商科為抓手開展學(xué)科建設(shè)，有利于整合跨專業(yè)優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)間容易形成相互支撐、相互帶動(dòng)的良性競(jìng)爭(zhēng)格局，并通過協(xié)調(diào)互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“課程思政”既是“專業(yè)思政”的重要組成部分，也是開展“專業(yè)思政”建設(shè)的重要載體。新商科背景下推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”一體化實(shí)施，相當(dāng)于在各專業(yè)之間搭建了共同的思政資源平臺(tái)，不僅有利于打破商科專業(yè)之間的各種壁壘，促進(jìn)專業(yè)之間、教師之間開展互動(dòng)交流，總結(jié)和分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);而且有利于從整體視角對(duì)“課程思政”教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，共同挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的思政資源共建與共享，從而形成“思政育人”合力，改善相互孤立、各自為政的不利局面，為形成一體化育人體制機(jī)制和“三全育人”格局提供實(shí)踐支撐。

2 新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的著力點(diǎn)

新商科背景下，高校需要從學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)層面進(jìn)一步提升對(duì)“專業(yè)思政”“課程思政”的認(rèn)識(shí)，找到合適的著力點(diǎn)，一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”，深刻踐行“課程門門有思政，教師人人講育人”，并不斷推向深入。

2.1 挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：專業(yè)課程是“課程思政”建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘“課程思政”元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果[7]。

挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素是一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)工作。高校要依據(jù)課程所歸屬或服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐和國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政，深入挖掘體現(xiàn)“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”[8]的內(nèi)容，不斷豐富和優(yōu)化“思政育人”的教學(xué)資源。

在新商科背景下，面對(duì)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)商科人才提出的新要求，專業(yè)教師必須堅(jiān)持育人為本，深入梳理和準(zhǔn)確把握各專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)和過硬專業(yè)技能的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新商業(yè)倫理觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。一方面，提升專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中挖掘思政元素的能力。新商業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了大量鮮活的典型案例，教師要善于發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于教學(xué)。另一方面，基于新商科平臺(tái)，各專業(yè)應(yīng)統(tǒng)一部署，形成協(xié)同推進(jìn)、相互啟發(fā)的“協(xié)同挖掘”方式，把挖掘出的思政教育元素整理歸入“思政教學(xué)資源庫”以實(shí)現(xiàn)共享。

2.2 推進(jìn)思政元素的有機(jī)融入

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵9]全面推進(jìn)“課程思政”和“專業(yè)思政”建設(shè)，就是要在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“三維立體”育人，其育人模型如圖1所示。

專業(yè)教師通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)找準(zhǔn)契合點(diǎn)，把在每一門專業(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來并與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重把握學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，用“活”的思政元素滋養(yǎng)課堂，將思政內(nèi)容以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的獲得感，發(fā)揮好課堂育人的主渠道作用，避免生搬硬套和“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.3 提升專業(yè)教師的育人能力

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[1]

教師是實(shí)施“思政育人”的直接主體和直接實(shí)踐者。新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)，必須抓住專業(yè)教師這一關(guān)鍵主體，要著力解決好“教育者先受教育”的問題。專業(yè)教師要立足所在專業(yè)開展“課程思政”，堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，增強(qiáng)對(duì)“專業(yè)思政”和“課程思政”的認(rèn)同感和使命感，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，努力提高自己的理論素養(yǎng)和“課程思政”能力，抓住課堂教學(xué)主陣地，逐步形成深受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3 新商科背景下“專業(yè)思政”和“課程思政”一體化實(shí)施路徑的新探索

在新商科背景下如何推進(jìn)“三全育人”、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們需要站在更高層面積極探索“專業(yè)思政”與“課程思政”一體化實(shí)施的有效路徑。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)思政教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合

習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出[4]：“學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、能學(xué)到什么、學(xué)得怎么樣，同大學(xué)人才培養(yǎng)體系密切相關(guān)?！薄叭瞬排囵B(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”講話指明建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中。

1） 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，要回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問題，高校必須把“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。其次，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，要明確提出“專業(yè)思政”的總要求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)包括德育目標(biāo)在內(nèi)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并形成系統(tǒng)化的目標(biāo)體系。

2） 制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。首先，高校要始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，明確人才培養(yǎng)的基本要求，圍繞學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“專業(yè)思政”和“課程思政”的內(nèi)涵與要求納入專業(yè)教育工作的總體規(guī)劃。其次，

要從專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，以育人為本，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)性、全方位地反映“專業(yè)思政”的要求，強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過程，把思政元素滲透至每門專業(yè)課程之中，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好格局，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。最后，要嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才提供保障。

3） 完善專業(yè)課程體系建設(shè)。科學(xué)合理、有效銜接的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。新商科培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，應(yīng)以專業(yè)課程為載體，凝練“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程的思政教學(xué)體系，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。一方面，高校應(yīng)打破專業(yè)壁壘，從戰(zhàn)略高度重構(gòu)復(fù)合能力導(dǎo)向的課程體系，將現(xiàn)代化管理方式、新技術(shù)和新方法合理納入課程體系中，引入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)挖掘等多學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生新的商業(yè)能力和技巧，培養(yǎng)具有新商業(yè)思維的專業(yè)技術(shù)人才。另一方面，要發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，通過一體化實(shí)施“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)，進(jìn)一步提升“課程思政”建設(shè)的制度化和規(guī)范化水平，有效融合專業(yè)教育與思政教育，在教學(xué)內(nèi)容中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展。

3.2 打造“課程思政”的“金課”，推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”一體化建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]總書記的講話為高校全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)指明了行動(dòng)方向，注入了實(shí)踐動(dòng)力。

1） 認(rèn)識(shí)“金課”建設(shè)的重要性。2018年，教育部在印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中提出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量[10]。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上指出：“課程是‘立德樹人成效這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。”[11]

課程是人才培養(yǎng)的最直接環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果課程質(zhì)量跟不上，人才培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，即使培養(yǎng)方案做得再完美，課程體系搭建得再漂亮，課程也仍然是“水課”。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)改革的關(guān)鍵也主要體現(xiàn)在課程上。因此，高?！敖鹫n”建設(shè)勢(shì)在必行，通過“金課”建設(shè)提升專業(yè)建設(shè)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)全員、全過程和全方位育人。

2） “金課”的精髓是“課程思政”。課程要解決的是教育中最根本的人才培養(yǎng)問題，“金課”建設(shè)成功與否，“課程思政”的作用至關(guān)重要。一方面，課程承載思政，專業(yè)課程作為“課程思政”建設(shè)的基本載體，是推進(jìn)“課程思政”的“主渠道”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”。“金課”建設(shè)要求課程內(nèi)容能夠反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化[12]?！敖鹫n”體現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的有機(jī)融合，有利于實(shí)現(xiàn)課程在知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)方面的作用和多種教育功能。另一方面，思政寓于課程，“課程思政”為“金課”建設(shè)提供理論支持與行動(dòng)指引?！罢n程思政”在“專業(yè)思政”建設(shè)中具有核心地位，專業(yè)教師應(yīng)將思政內(nèi)容貫穿于專業(yè)課教學(xué)過程的各個(gè)方面。同時(shí)，專業(yè)課程中的思政元素與育人資源的融入也為“金課”的深度增添了厚重的砝碼。

3） 協(xié)同打造“課程思政”的“金課”。高校應(yīng)抓住新商科建設(shè)契機(jī)，聚焦新商科發(fā)展前沿，基于共建、共享、共贏理念，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建由校內(nèi)外各方成員參加的“金課”建設(shè)團(tuán)隊(duì);在厘清各專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才培養(yǎng)邏輯中提煉育人內(nèi)涵，從專業(yè)課程中挖掘思政元素，打造一批具有典型示范作用的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的“課程思政”的“金課”。打造“課程思政”

的“金課”對(duì)于促進(jìn)高校商科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”一體化建設(shè)、提升“課程思政”建設(shè)的制度化和規(guī)范化水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的育人平臺(tái)

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出：“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)?！盵13]文件強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合、全面實(shí)施校企協(xié)同育人的重要作用。

1） 拓展“專業(yè)思政”育人渠道。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地將校內(nèi)課堂教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐有機(jī)連接起來，不僅為高校人才培養(yǎng)提供重要的實(shí)踐教學(xué)資源，也是開展“思政育人”的重要平臺(tái)。在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生可以把課堂學(xué)到的理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，有效提高自己的專業(yè)技術(shù)技能，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，“良好信譽(yù)”“工匠精神”等優(yōu)秀企業(yè)文化以及企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。這些思政元素被挖掘、提煉和融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)層面和各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)操守，從而為“思政育人”起到積極的推動(dòng)作用。

2） 搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。高校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各種資源，選擇信譽(yù)良好的商業(yè)企業(yè)作為合作對(duì)象，校企雙方共同建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，探索合作長(zhǎng)效機(jī)制。一是拓展實(shí)踐教學(xué)方式。高校應(yīng)充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);也可邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀經(jīng)理人進(jìn)行“現(xiàn)身說法”。二是深化校企合作內(nèi)容。高校可共享企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，從培養(yǎng)方案開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)就業(yè)、專業(yè)教師培訓(xùn)等方面開展一系列深度合作，并在合作中注重挖掘企業(yè)實(shí)踐的育人價(jià)值，探索思政元素有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)的有效路徑。

3.4 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)“課程思政”，形成線上與線下協(xié)同的立體育人環(huán)境

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]總書記的講話強(qiáng)調(diào)了新媒體、新技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中的重要作用。

1） 網(wǎng)絡(luò)“課程思政”實(shí)施優(yōu)勢(shì)。新商科背景下開展思政教育，教師要在堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂“主陣地”的同時(shí)，積極探索線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的拓展和延伸。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生學(xué)習(xí)和思政教育不再局限于課堂，學(xué)習(xí)方式也更加靈活，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)手段更加豐富，可以開展集情境創(chuàng)設(shè)、感知體驗(yàn)、多重互動(dòng)于一體的場(chǎng)景化教學(xué)，大大提高學(xué)生的參與意識(shí)。例如，利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠把歷史事件通過視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)出來，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更具獲得感。而微信等新媒體工具實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，把單向傳遞變?yōu)殡p向互動(dòng)，有利于教師第一時(shí)間掌握學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。

2） 網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源的準(zhǔn)備是開展網(wǎng)絡(luò)“課程思政”的前提，對(duì)于豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)課程吸引力具有重要作用。首先，要做好“硬件”準(zhǔn)備，如依托“云班課”等移動(dòng)教學(xué)工具或?qū)W習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)課程，也可提前自行搭建好課程網(wǎng)站。其次，相對(duì)于“硬件”，豐富“軟件”資源更為重要。一方面，教師可利用共享的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行在線教學(xué)。另一方面，教師可結(jié)合商科特點(diǎn)和專業(yè)特色搜尋網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源，包括圖片、視頻、案例、文獻(xiàn)等，并通過后期加工制作形成微課、短視頻等適合網(wǎng)絡(luò)傳播的素材并存入

資源庫，方便在各專業(yè)之間互通與共享，更好地發(fā)揮“思政育人”價(jià)值。在資源內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)商業(yè)所蘊(yùn)含的誠實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng)、勤勞敬業(yè)、開拓進(jìn)取等主題外，還應(yīng)補(bǔ)充大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)與商業(yè)深度融合過程中產(chǎn)生的新問題、新熱點(diǎn)。例如，海量商業(yè)數(shù)據(jù)在提供各種商業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)客戶數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)形成威脅。針對(duì)這個(gè)商業(yè)實(shí)踐中的新沖突，通過線上線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并提出自己的見解，幫助他們樹立正確的商業(yè)倫理觀。

3） 專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)思政能力提升。技術(shù)進(jìn)步加快了傳統(tǒng)商業(yè)的迭代升級(jí)，商業(yè)模式不斷推陳出新，跨界融合和服務(wù)創(chuàng)新日益顯著。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)人才的需要。因此，在新商科背景下，提升專業(yè)教師的信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力尤為迫切。一是掌握信息化教學(xué)手段。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)“課程思政”微課、慕課;學(xué)會(huì)使用“云班課”等平臺(tái)開展線上教學(xué)和發(fā)布課程教學(xué)資源，如PPT課件、微課、思政案例、參考資料等;還要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)課程某些功能的具體操作，尤其是能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況做出客觀評(píng)價(jià)，如學(xué)生簽到、觀看視頻、閱讀材料、參與討論、回答問題、作業(yè)提交和作品展示情況等，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的參與度。二是提高新媒體應(yīng)用能力。教師應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，熟練運(yùn)用微信、網(wǎng)站論壇、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)傳播思政教育素材。此外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的啟發(fā)性和互動(dòng)性，使用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思政教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引力，使網(wǎng)絡(luò)思政“活”起來。

4 結(jié)束語

新商科背景下一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)科育人方式、提升專業(yè)育人水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新商科背景下，高校應(yīng)以挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素、推進(jìn)思政元素的有機(jī)融入和提升專業(yè)教師的育人能力作為一體化推進(jìn)“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的著力點(diǎn)。

其具體實(shí)施路徑包括：遵循學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)思政教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合;打造“課程思政”的“金課”，推進(jìn)“課程思政”與“專業(yè)思政”一體化建設(shè);推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的育人平臺(tái);實(shí)施網(wǎng)絡(luò)“課程思政”，形成線上與線下的立體育人環(huán)境。

高校應(yīng)不斷深化“課程思政”建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)“專業(yè)思政”建設(shè)，積極探索“學(xué)科思政”建設(shè)，促進(jìn)“課程思政”“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”一體化體系加速形成。

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（責(zé)任編輯 責(zé)任編輯白麗媛）