溫湛靚

摘要：近些年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展和進步，在線課程教育的形式已經(jīng)開始融入到人們的日常生活以及工作當(dāng)中。高職英語在教學(xué)過程當(dāng)中，采用在線教學(xué)的方式也越來越廣泛。作為當(dāng)前高職院校的主要公共課程，英語是每個專業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于其特性，如何在英語教學(xué)過程當(dāng)中，使用在線課程已經(jīng)成為當(dāng)前很多教師比較關(guān)心的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職英語;在線課程;資源;開發(fā)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，社會對于當(dāng)前人才教育的創(chuàng)新性也有了更高的要求。高職英語的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果想要提高學(xué)生的發(fā)展，必須要打破陳舊的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)資源，創(chuàng)新新的教學(xué)方式[1-2]。在我國當(dāng)前英語課程資源的開發(fā)上面基本都是由英語教師以及專家作為主體，而其他人并沒有參與進來，從而導(dǎo)致英語教學(xué)資源的單一[3-4]。并且教室仍然作為唯一的課程授課場所，忽略了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等資源的重要性。學(xué)校應(yīng)該提高其協(xié)調(diào)機制，從而引進校外的資源，提高高職英語教學(xué)資源的多元化。

1. 高職英語在線課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師如何高效的運用互聯(lián)網(wǎng)進行在線資源的開發(fā)，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前在線課程資源開發(fā)仍然存在很多弊端。首先，當(dāng)前在線課程資源的開發(fā)程度相對較低，內(nèi)容更新緩慢，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對于線上資源水平要求也越來越高，所以高職英語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上以及線下混合教學(xué)的方法，能夠有效地提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

其次，在線上課程開發(fā)方面對于學(xué)生的主體位置并不重視，缺乏與學(xué)生的互動性。高職英語在教學(xué)過程當(dāng)中主要目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該堅持學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，通過開發(fā)高職英語在線課程資源，能夠讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)前部分高職英語教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然沒有改變，忽視了學(xué)生作為主體的內(nèi)容[5]。也將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與線上教學(xué)相結(jié)合，并沒有針對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的能力進行提升。也無法開發(fā)具有特色的在線課程資源，從而降低了學(xué)生對于高職英語課程的興趣。

最后就是當(dāng)前在線課程資源缺乏整合程度，并且應(yīng)用效率相對較低。高職英語在教學(xué)過程當(dāng)中進行資源的開發(fā)和整合是其應(yīng)用效果的重要基礎(chǔ)。整合程度主要就是指根據(jù)當(dāng)前社會市場對于高職院校人才的主要需求，打造與需求相適合的在線課程資源，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。然而在當(dāng)前調(diào)研時，很多高職院校的英語在線學(xué)習(xí)資源雖然資源量相對豐富，但是并沒有針對其職業(yè)化，人文性以及應(yīng)用性提出相應(yīng)的需求，也并沒有進行模塊化的整合，僅僅是通過大量的資源呈現(xiàn)在網(wǎng)站當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在課程選擇時相對隨意和盲目，從而對于在線課程資源的利用效率有大幅度的降低。

2. 高職英語在線課程資源開發(fā)的策略

2.1確定在線課程資源開發(fā)的主體內(nèi)容

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，將當(dāng)前的信息技術(shù)與高職英語教學(xué)相融合已經(jīng)是發(fā)展趨勢，也是主要的發(fā)展需求，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。在線課程資源的開發(fā)和構(gòu)建，能夠有效的提高高職英語教學(xué)的信息化并且提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該以當(dāng)前社會市場，企業(yè)以及行業(yè)對于高職院校學(xué)生的能力需要作為指導(dǎo)方向。明確高職英語在線課程資源開發(fā)的主要內(nèi)容。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用混合教學(xué)的方式

高職英語教學(xué)在線課程資源的開發(fā)并不是教學(xué)資源越多越好，而是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是灌輸式教學(xué)，在進行線上課程資源開發(fā)過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，積極的改革教學(xué)方式，采用線上線下混合教學(xué)的方法。在線上教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用當(dāng)前在線的資源學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的內(nèi)容，同時還可以根據(jù)其自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在線下教學(xué)方面，教師應(yīng)該通過微課等形式進行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)英語，增強課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，從而提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3提高師資力量建設(shè)

高職英語在教學(xué)過程當(dāng)中對于英語教師的要求也越來越高，無論是進行資源整合，更新或者是應(yīng)用，都要求英語教師應(yīng)該付出大量的精力以及時間。高職院校在應(yīng)該重視提高師資隊伍的建設(shè)力度，從而為進行高職英語線上課程資源開發(fā)奠定基礎(chǔ)。為了解決當(dāng)前線上課程資源更新速度相對較慢的問題，高職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)的模式，采用引進來加走出去的形式加強教師的培訓(xùn)內(nèi)容，并且讓教師能夠進行自覺自主的課程資源開發(fā)以及信息技術(shù)應(yīng)用，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1]高建興.高職院校英語課程在線教學(xué)中存在的問題及在線教學(xué)模式優(yōu)化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：72-73.

[2]黃智燕.博雅教育視角下高職英語在線課程教學(xué)實踐——以江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例[J].校園英語，2021（44）：55-56.

[3]尹玉峰，張秀芹.在線開放課程建設(shè)的存在問題及策略研究——以《高職英語》課程為例[J].內(nèi)江科技，2021，42（10）：67-68.

[4]張秦，陳鐵.基于CiteSpace的我國高職院校在線課程研究熱點與趨勢的知識圖譜分析[J].教育科學(xué)論壇，2021（24）：76-80.

[5]朱振雷.高職英語在線開放課程的優(yōu)化研究——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，34（02）：77-80.