信息化教學在技工院校英語教學中的應(yīng)用研究

張鐘月

摘 要：技工院校學生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，也缺乏學習興趣與學習動力，甚至沒有形成正確的英語學習方法，導致教師所開展的英語教學活動舉步維艱。英語教師應(yīng)著重根據(jù)技工院校學生在英語學習過程中的實際情況，跟隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將新型的信息化教學方法與英語教學進行有機的融合，以幫助學生更好地夯實英語學習基礎(chǔ)，提高英語學習質(zhì)量?；诖耍疚膶⑨槍π畔⒒虒W在技工院校英語教學中的應(yīng)用這一內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 信息化 英語教學

在技工院校英語課堂教學過程中采取信息化教學法，借助信息技術(shù)的圖文、視頻功打造良好的課堂導入，課中利用單詞游戲等小程序充分激發(fā)學生學習英語的興趣，通過線上互動平臺及時掌握教與學的情況，提升技工院校英語課堂教學效率。

1 技工院校英語課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學方法及觀念傳統(tǒng)

一直以來，傳統(tǒng)教學法以“一支粉筆、一塊黑板”作為教學媒體在技工院校中普遍應(yīng)用。在英語課堂教學過程中，教師過于重視詞匯、句型、語法等知識點的教授及聽寫、復(fù)述等活動，忽視英語實踐交流，使課堂變得枯燥無味，導致學生無法使用英語進行流利交流。而英語課程教學最終的目標是培養(yǎng)學生的語言交際與運用能力，讓學生掌握語言交際能力才符合當前素質(zhì)教育和英語新課程標準的要求。隨著社會和企業(yè)對學生英語水平的要求越來越高，傳統(tǒng)的英語教學方法和觀念明顯跟不上未來職業(yè)發(fā)展的步伐，也會大大削減技工院校學生的職業(yè)競爭力。

1.2 技工院校的教學安排不盡合理

我國大部分技工院校在運轉(zhuǎn)過程中，存在人員與經(jīng)費不足等問題，導致教學安排不盡合理。技工院校在安排教學任務(wù)時，往往出現(xiàn)一位英語教師承擔數(shù)個班的英語教學任務(wù)，沒有充分考慮班級人數(shù)與教師的合理匹配度，導致教師缺乏足夠的時間和精力對英語課堂教學進行完善的課程設(shè)計與創(chuàng)新研究。此外，技工院校英語課時量的限制客觀上減少了師生一起學習英語的時間，如一年級學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，二三年級學生又面臨外出實習的情況，上課時間無法得到保證，這些都極大地增加了英語教師的工作負擔，影響著英語教學的質(zhì)量。

2 信息化教學應(yīng)用于技工院校英語教學措施

2.1 整合教學資源，豐富課堂形式

信息化教學作為技工院校英語課堂教學的一種新模式，極大的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，對提高學生學習積極性，豐富課堂形式有著重要意義。將其應(yīng)用到英語課堂中，可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，為學生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，提高英語學習質(zhì)量。而要想實現(xiàn)這一目標，就需要教師改變固有的教學思想，學習先進的互聯(lián)網(wǎng)思維，圍繞學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境，在龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源中提煉最有價值的信息，并應(yīng)用到英語課堂教學中來，使教學效果得到保障?；ヂ?lián)網(wǎng)思維具有開放性特征，要求學生不應(yīng)作為課堂孤立的個體，而是要相互交流，積極探討學習內(nèi)容，使課堂氛圍活躍起來，為學生構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境。例如，教師可以就所要學習的內(nèi)容，利用萬彩動畫大師等軟件，制作一個動畫視頻，對學生的視聽感官進行充分刺激，使學生快速投入到學習中來，對提高教學質(zhì)量以及教學效果有著重要意義。

2.2 創(chuàng)新英語教學模式

2.2.1 課堂教學使用雨課堂教學平臺

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預(yù)習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整、立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學更明了。

2.2.2 利用“小打卡、小小簽到”“英語單詞消消樂”等微信小程序

英語是一門極具抽象性的學科，大部分技工院校學生對英語學習有幾分厭倦感，怎樣使學生由“厭學”轉(zhuǎn)為“樂學”？將英語學習游戲化、娛樂化，可大大提高學生學習英語的興趣和積極性。英語單詞消消樂以休閑益智游戲的形式幫助學生增強英語詞匯量，在英語消消樂中，學生可以學習從低到高各個等級的英語詞匯，增加詞匯量，讓學生在游戲中學習，在快樂中提高，實現(xiàn)學中玩，玩中學。

2.3 利用微課布置課后作業(yè)

教師通過微課手段優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，能夠提高學生完成課后作業(yè)的積極性，有利于讓學生在合理的作業(yè)設(shè)計下形成良好的學習思路，提高其課后作業(yè)完成質(zhì)量。例如，教師可利用微課向?qū)W生展示以“The difficulty of learning”和“The ways to improve English”為中心詞的兩個思維導圖，并給學生布置任務(wù)。這一任務(wù)就是讓學生嘗試根據(jù)這兩個思維導圖的內(nèi)容寫一篇報告，并將其中的重要知識點融合進去。這一課后作業(yè)任務(wù)能夠有效幫助學生鞏固英語基礎(chǔ)知識，梳理學習知識點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還有利于提高學生的語言表達能力。

3 結(jié)語

總之，信息化教學是一種新型的教學手段。通過將信息技術(shù)與技工院校英語課堂教學統(tǒng)籌整合，讓技工院校英語課堂教學能夠更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，讓整個英語課堂變得更加生動有趣，這樣才能夠?qū)W生學習英語的興趣充分激發(fā)出來，以此提高技工院校學生英語水平，提升他們的職業(yè)競爭力，更好的為社會服務(wù)。

參考文獻：

[1] 歐至英.論信息化教學在中職英語教學中的實踐應(yīng)用[J].亞太教育，2019（10）：20.

[2] 李潔亭.談如何用信息化手段打造中職英語高效課堂[J].華夏教師，2019（29）：58-59.

[3] 姚曉琳.信息化教學手段在中職英語課堂上的應(yīng)用分析[J].才智，2019（27）：178.

重慶市萬州高級技工學校 （重慶市 400000）