沙尼亞木·艾沙

摘 要：優(yōu)質教育下成長起來的孩子能夠認識到，擁有美好的思想品德對自身的發(fā)展是多么的重要，誠實、善良、堅韌、勇敢這些優(yōu)秀的品質一直以來都被視為教育的根本動力，也是教育者和學習者所追求的目標。在小學綜合實踐活動教學中，我們不但要幫助學生認識自然，認識社會，還要增強他們聯系自然，聯系社會的體驗，促使學生形成良好的性格和品質，使他們認識到，學會關心他人、主動幫助他人，以及奉獻自己的愛心是一件非常快樂的事?；诖耍疚膶⒁浴皫椭?，快樂自己”為出發(fā)點對小學綜合實踐活動教學進行設計。

關鍵詞：小學綜合實踐活動 幫助他人 快樂自己 教學設計

培養(yǎng)并樹立正確的人生觀與價值觀是小學教育的重要任務，從“付出”到“快樂”的過程中包含了很多因素，其中一個比較重要的就是幫助與奉獻，其核心屬性是“無私”。快樂自己不是目的，在無私奉獻、無償幫助他人的前提下所收獲到的快樂才是真正的快樂。學校教育對學生今后行走社會有著非常重要的影響，這也是為什么我們要極力主張發(fā)揮學校職能，利用學校教育的效力，加強培養(yǎng)學生友善、關愛意識的原因。下面將從活動背景、活動目標和活動流程三方面進行論述。

1 活動背景

之所以要將“幫助他人，快樂自己”這一思想融入小學綜合實踐活動教學，主要原因在于，當前我國絕大多數家庭都只有一個孩子，父母輩又都有多刻苦銘心的艱辛歷程，為了不讓后輩經受太多的艱難險阻，家長都比較寵愛自己孩子，甚至是溺愛，這也直接導致了當今少年兒童脆弱的心理和無休止的索取，卻從不去思考怎樣去報答和主動幫助。為了提高小學生在這方面的素養(yǎng)，教會他們如何去關心他人，展現自己的友善，我們應該鼓勵并提倡“幫助他人，快樂自己”這一極具現實意義和教育意義的主題活動。

2 活動目標

2.1 樹立精神榜樣

2.1.1 對歷史的追憶。宣傳并弘揚雷鋒精神，追憶雷鋒軼事典故，介紹他的主要作品《雷鋒日記》，突出雷鋒的模范作用，謙虛謹慎、團結友愛的品質，以毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民等我國主要領導人對雷鋒同志的高度評價烘托雷鋒精神的難能可貴。

2.1.2 現代助人為樂模范。以河北省唐山市玉田縣八里鋪村民宋志永同志在四川汶川地震期間的無私奉獻為例，突出中國共產黨員的博大愛心，并鼓勵學生在力所能及的范圍內，將自己的愛心、友善、樂于助人表達出來，實現胸懷的開放和對偉大人物的超越。

2.2 使學生明白“幫助他人，快樂自己”的內涵

“幫助他人，快樂自己”的核心內涵在于主動、無償、無私的“幫助”，這也是體現友善和友好的最直接有效的方式，也最容易讓對方感受到自己的溫暖。行為和言語表達的關鍵在于真心實意，但這些很難通過老師言語上的教育去實現，所以，在學習雷鋒精神時，我們會讓學生去觀看視頻，通過影響去感染學生。

2.3 促進樂于助人意識的生成

小學生學習知識的主要方式是模仿，若想更好地促進學生樂于助人意識的生成，我們應該盡可能將他們置于真實環(huán)境中，讓他們自己去發(fā)現、尋找和制造奉獻愛心的機會，并鼓勵他們用他們認為合理的方式去實施行動，只要是真誠的、積極的都會受到表揚和認可。

2.4 教會學生怎樣正確的幫助他們

當學生生成了助人為樂意識，并養(yǎng)成樂于助人的習慣后，老師需要針對學生在“幫助”過程中出現的問題和容易使人產生誤解的行為，做出糾正和正確的指導?！皫椭?，快樂自己”，只有對方真正獲得幫助，或者學生的幫助真正起到效果后，他們才會真正的快樂起來。

3 活動流程

圍繞上述具體活動目標，老師將開始對學生展開具體活動指導，預計教學活動會實施一個學期。我們會根據活動目標將“幫助他人，快樂自己”主題活動分成四個階段：

第一階段：組織學生學習榜樣，以真實社會案例學習和分析作為教學的主要內容，引導學生關注社會問題，學會從現實生活中發(fā)現助人為樂是事跡。時間設定為三個星期。第二階段：結合之前的學習，發(fā)現并領悟“幫助他人，快樂自己”的實際內涵，并說說助人為樂后的內心真實感受。活動中，老師應有針對性地展示學生未曾學習過的案例，然后通過模仿與情境演練去深刻體會。時間設定為三個星期。第三階段：在真實場景中培養(yǎng)學生的樂于助人意識，場景選擇可以是學校里的某項活動，如運動會、聯歡會、歌詠比賽、大掃除等。為了考驗和考查學生的樂于助人意識，本階段的活動形式是隨機的，老師不可以做出提醒和引導，全部由學生自己去發(fā)現和留意。時間設定為6個星期。第四階段：該階段是“幫助他人，快樂自己”思想的升華，也是實現“幫助”有效性和“快樂”真實性的重要學習階段。教學重點在于，老師應該對不合理和不科學的幫助行為與動機予以糾正，使學生懂得分辨什么樣的行為有利于他們，何種程度的幫助恰到好處。

4 結語

在小學綜合實踐活動教學中，老師應該將注意力集中在培養(yǎng)學生內在品質和綜合素養(yǎng)上，知識只是一個方面，更重要的是人文關懷。老師對學生的教導和關心，在一定程度上也是樂于助人的體現，立德樹人，為人師表，相信在整個教學活動期間，學生定會在老師的帶領下實現思想品德和意志品質的升華，使“幫助他人，快樂自己”主題活動變得更加有意義。

參考文獻：

[1] 劉晴.淺談小學綜合實踐活動課堂教法優(yōu)化設計[J].內蒙古教育，2015（29）：74.

[2] 沈旎.目標與教學——小學綜合實踐活動教學目標設計的問題與思考[J].江蘇教育研究，2011（18）：4-9.

新疆巴州庫爾勒市庫爾楚園藝場中學 （新疆巴州 841000）