趙朋

【摘要】CDIO工程教育理念是以項(xiàng)目研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體、在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍下開展工程實(shí)踐活動(dòng)，包括產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、個(gè)人的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。近些年，職業(yè)教育深入開展校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，CDIO工程教育理念在中高職專業(yè)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義?！稊?shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)360校企合作專班的核心課程之一，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是掌握理論知識(shí)，更重要的是要有實(shí)際問(wèn)題解決能力。筆者在CDIO教育理念的指導(dǎo)下，嘗試對(duì)《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》課程進(jìn)行改革，并收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】CDIO;數(shù)據(jù)恢復(fù);校企合作;課程改革

CDIO人才培養(yǎng)模式是2000年起麻省理工學(xué)院經(jīng)過(guò)四年的探索而創(chuàng)立的一種工程教育理念，其核心在于讓學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)參與產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期來(lái)進(jìn)行工程學(xué)習(xí)。從2005年起，我國(guó)已有上百所高職院校積極探索將CDIO 人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，這是一次理論上的創(chuàng)新。它以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，個(gè)人的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力。

筆者所在的中職學(xué)校在過(guò)去十幾年里，大力發(fā)展校企合作，引進(jìn)企業(yè)資源建設(shè)課程體系，利用企業(yè)設(shè)備創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行授課實(shí)訓(xùn)。360校企合作項(xiàng)目更是將學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)“360同城幫”引入校內(nèi)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)即實(shí)習(xí)。這樣就形成了全程有企業(yè)參與，包括課程建設(shè)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課堂授課模式、實(shí)習(xí)平臺(tái)、認(rèn)證評(píng)價(jià)于一體的人才培養(yǎng)模式。在這種職業(yè)教育發(fā)展背景下，探索一種 CDIO 模式的教學(xué)方法，具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》課程的核心內(nèi)容

《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)360校企合作專班的核心課程之一，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是掌握理論知識(shí)，更重要的是要有實(shí)際問(wèn)題解決能力。在這門課程中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾部分：

1.常見(jiàn)的存儲(chǔ)設(shè)備及其工作原理，如硬盤、U盤、SD卡等。

2.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)，由于操作系統(tǒng)的多樣性，在中職教學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)下的文件系統(tǒng)，如FAT32、NTFS、Exfat等。

3.存儲(chǔ)設(shè)備故障判斷，分為硬件故障和軟件故障，這是該課程的核心內(nèi)容，也是在工作崗位上核心技能之一。

4.數(shù)據(jù)恢復(fù)的方法訓(xùn)練及相關(guān)工具的應(yīng)用，這是課堂教學(xué)中訓(xùn)練最多的內(nèi)容，也是課程教學(xué)的最終目的，有效地恢復(fù)客戶的數(shù)據(jù)。

5.實(shí)戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)接單，完成實(shí)際工作。

二、《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》授課問(wèn)題分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容泛而多，缺乏針對(duì)性

目前市場(chǎng)上存儲(chǔ)設(shè)備的品牌、種類繁多，結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)原理也互有區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中，逐一學(xué)習(xí)時(shí)間上不允許，學(xué)生也沒(méi)有精力掌握如此多的內(nèi)容。

（二）課本知識(shí)相對(duì)滯后，和實(shí)際存在差別

在教材知識(shí)中，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于設(shè)備、技術(shù)更新較快，書本知識(shí)普遍滯后。比如，教材中基本都是機(jī)械硬盤的結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)原理等知識(shí)，但在實(shí)際接單中，固態(tài)硬盤非常常見(jiàn)。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際案例差別大，實(shí)訓(xùn)脫離實(shí)際

數(shù)據(jù)恢復(fù)的方法訓(xùn)練及相關(guān)工具的使用在該課程中是訓(xùn)練的重點(diǎn)，這個(gè)訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)計(jì)則顯得尤為重要。但課堂上案例的多樣性、虛擬磁盤和實(shí)際磁盤的差異，使得實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作脫節(jié)。

（四）缺乏真實(shí)的演練，線上溝通效率低

實(shí)際接單中，學(xué)生在與客戶溝通時(shí)，線上文字交流和面對(duì)面語(yǔ)言交流效率相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法熟練地應(yīng)用自己的知識(shí)去和客戶溝通。在與客戶進(jìn)行線上交流時(shí)，很難快速?gòu)目蛻裟抢铽@得足夠多的信息來(lái)幫助自己判斷故障所在，導(dǎo)致客戶懷疑其專業(yè)性，成單率較低。

三、基于CDIO的教學(xué)改革

在職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程正是CDIO工程教育理念的一種體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)也注重道德素養(yǎng)、創(chuàng)新、合作意識(shí)的培養(yǎng)。在《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》的課程改革中，逐漸滲透CDIO理念，形成了新的課程教學(xué)模式。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

在數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?cè)袕囊椎诫y、有基礎(chǔ)到綜合的教學(xué)思路，引入CDIO教育理念，從實(shí)際案例出發(fā)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，將項(xiàng)目分為案例引入、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、分析案例、探討解決方案等環(huán)節(jié)，難度逐步遞進(jìn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種訓(xùn)練。這也是一個(gè)由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)的一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，如圖1所示。

比如，“U盤提示格式化”是一種常見(jiàn)的案例，首先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如，分區(qū)表、DBR（分區(qū)引導(dǎo)扇區(qū)）、FAT表等，然后分析可能的原因，然后共同探討出恢復(fù)的方案。

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)最大的問(wèn)題是案例的多樣性，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用一對(duì)一或者多對(duì)多的小組對(duì)抗練習(xí)模式，讓雙方互相設(shè)置故障，同時(shí)按照CDIO工程模式，各小組嚴(yán)格按照構(gòu)思—>設(shè)計(jì)->實(shí)施->運(yùn)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指定故障的設(shè)計(jì)方案，并形成文字材料。然后相互交換解決對(duì)方的故障。這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程如圖2所示。

對(duì)抗實(shí)訓(xùn)模式一是減輕教師的壓力，二是讓學(xué)生練習(xí)到更多案例，三是對(duì)抗后的分享更有效果。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者，這樣才最接近實(shí)際，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

同時(shí)在這個(gè)階段也邀請(qǐng)正在創(chuàng)業(yè)中心工作的高年級(jí)學(xué)生，根據(jù)他們工作遇到的實(shí)際案例，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓訓(xùn)練更有時(shí)效性。

（三）模擬演練環(huán)節(jié)

在CDIO工程教育理念中，職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作交流能力是非常重要的。在該課程的最后環(huán)節(jié)，針對(duì)工作崗位的需求，讓學(xué)生在進(jìn)行線上接單前，不是面對(duì)面的對(duì)話演練，而是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行演練，利用QQ等工具的遠(yuǎn)程控制和實(shí)時(shí)聊天功能，模仿“360同城幫”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的環(huán)境，一人扮演客戶，一人扮演工程師，設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，詢問(wèn)客戶故障、提醒客戶在數(shù)據(jù)恢復(fù)中注意事項(xiàng)、如何預(yù)防數(shù)據(jù)二次破壞、報(bào)價(jià)、完成數(shù)據(jù)恢復(fù)等。演練結(jié)束后，雙方互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓練習(xí)更接近于實(shí)習(xí)工作需要。

四、小結(jié)

從實(shí)際的教學(xué)效果出發(fā)，在《數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)》課程中依據(jù)CDIO教育理念改革是非常有效的。項(xiàng)目式的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于CDIO理念的小組對(duì)抗實(shí)訓(xùn)模式和接單案例的溝通演練，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中積累了一大批優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)案例，在教學(xué)中形成一個(gè)良性循環(huán)。有效地貫徹 CDIO 的工程教育理念，提升學(xué)生在工程項(xiàng)目上的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的能力。學(xué)生考取工信部《數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師》合格率、頂崗實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)和參加技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)都有很大提升。

[本文系廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于CDIO理念的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用‘雙精準(zhǔn)示范專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）階段成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]方慶山，姚卿佐，曹光躍.職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的CDIO教學(xué)模式[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，31（5）：155-157.

[2]劉洋洋.硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)探究[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全，2013（2）：70-72.

[3]杜晶，李瑛，張燕紅.基于CDIO理念的《軟件工程》課程建設(shè)研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2014（1）：49-50.