柯琳

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，然而，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是比較枯燥乏味的，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！边@個(gè)要求把趣味性提到了首要的位置。如何使抽象的拼音符號(hào)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新一種漢語(yǔ)拼音教學(xué)教具可使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、何為漢語(yǔ)拼音教學(xué)教具

本教具創(chuàng)新的目的在于利用拼音拼盤模式，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。漢語(yǔ)拼音拼盤教具包括面板、第一固定塊和第二固定塊。面板的底端面焊接有支撐架;頂端面開設(shè)有第一凹槽和第二凹槽，且面板的頂端面開設(shè)有第一導(dǎo)向槽、第二導(dǎo)向槽和第三凹槽;面板內(nèi)開設(shè)有第一滑槽和第二滑槽。在面板頂端面第二凹槽的內(nèi)壁底端面貼合安裝有第二鐵塊，且第一凹槽的底端面貼合安裝有第一鐵塊。第一固定塊的頂端面噴涂有漢語(yǔ)拼音聲母，底端面焊接有第一固定桿。在第一固定桿的底端面安裝有第二磁鐵塊，第二固定塊的頂端面噴涂有漢語(yǔ)拼音韻母，第二固定塊的底端面焊接有第二固定桿，第二固定桿的底端面安裝有第一磁鐵塊。

圖中：1.面板;2.第一固定塊;3.漢語(yǔ)拼音聲母;4.第一凹槽;5.第一導(dǎo)向槽;6.第二導(dǎo)向槽;7.第二凹槽;8.第三凹槽;9.漢語(yǔ)拼音韻母;10.第二固定塊;11.底座;12.支撐架;13.第一磁鐵塊;14.第一鐵塊;15.第一滑槽;16.第二滑槽;17.第二鐵塊;18.第二磁鐵塊;19.第一固定桿;20.第二固定桿。

支撐架共設(shè)有四個(gè)，四個(gè)支撐架相對(duì)面板呈矩形陣列分布，支撐架的底端面固定安裝有底座。

第一導(dǎo)向槽與第一凹槽相連通，第二導(dǎo)向槽與第二凹槽相連通，第三凹槽與第一導(dǎo)向槽和第二導(dǎo)向槽相連通。

第二磁鐵塊滑動(dòng)安裝在第二滑槽內(nèi)，第一固定桿滑動(dòng)套接在第二導(dǎo)向槽內(nèi)。

第一磁鐵塊滑動(dòng)套接在第一滑槽內(nèi)，第二固定桿滑動(dòng)套接在第一導(dǎo)向槽內(nèi)。

第二磁鐵塊吸附固定在第二鐵塊上，第一磁鐵塊吸附固定在第一鐵塊上。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)教具的在教學(xué)中的實(shí)踐

通過(guò)設(shè)置面板，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生圍坐在面板的四周，且教學(xué)時(shí)學(xué)生可直觀地觀察漢語(yǔ)拼音聲母和漢語(yǔ)拼音韻母，觀察時(shí)教師可讓學(xué)生手持漢語(yǔ)拼音聲母和漢語(yǔ)拼音韻母，讓漢語(yǔ)拼音聲母和漢語(yǔ)拼音韻母上的第二磁鐵塊滑動(dòng)安裝在第二滑槽內(nèi)，且第一固定桿滑動(dòng)套接在第二導(dǎo)向槽內(nèi)，并且第一磁鐵塊滑動(dòng)套接在第一滑槽內(nèi)，且第二固定桿滑動(dòng)套接在第一導(dǎo)向槽內(nèi)，達(dá)到讓漢語(yǔ)拼音聲母和漢語(yǔ)拼音韻母通過(guò)移動(dòng)到達(dá)第三凹槽內(nèi)進(jìn)行拼接，在操作的同時(shí)，自行拼音并學(xué)習(xí)，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而且實(shí)用性也更高，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在這里列舉幾個(gè)例子：游戲一：“找朋友”（尋找聲母和韻母）：例如，“張”字，師（或生）拼讀，學(xué)生上臺(tái)在第一固定塊漢語(yǔ)拼音聲母表中找出聲母zh，在第二固定塊漢語(yǔ)拼音韻母表中找出韻母ang，然后將聲母zh和韻母ang滑到第三槽里拼接，從而學(xué)生拼讀出zh-ang-zhang這個(gè)讀音。游戲二：對(duì)對(duì)碰（我是誰(shuí)）：學(xué)生隨意從第一固定塊漢語(yǔ)拼音聲母表拿出一個(gè)聲母，另一生從第二固定塊漢語(yǔ)拼音韻母表中拿出一個(gè)韻母，看看能否拼讀出來(lái)。例，“我是g”“我是ao”，兩位學(xué)生分別取出聲母g和韻母ao放到導(dǎo)向槽里，當(dāng)聲母和韻母滑到第三凹槽里碰撞，學(xué)生拼讀出g-ao-gao。游戲三：特殊的例子。學(xué)生面對(duì)面板，更能直觀直接記住拼讀中一些特殊的個(gè)例。例：小ü，見到j(luò)、q、x兩點(diǎn)省寫還讀ü，j、q、x真淘氣，從不和u在一起，韻母er從不跟聲母交朋友，還有整體認(rèn)讀音節(jié)等等，學(xué)生可以把這個(gè)特殊的韻母找出來(lái)，滑到第三凹槽里，這樣學(xué)生就能輕松記住，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣和效率。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)教具的作用

通過(guò)設(shè)置面板方法，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可以有效解決以下問(wèn)題：一是教師自制一些字母卡片保管運(yùn)用不方便的問(wèn)題，以前教師上課時(shí)拿在手中或用膠水粘到黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀或練習(xí)，以此用來(lái)幫助教學(xué)，現(xiàn)在可以拼音拼盤教具面板實(shí)現(xiàn);二是教師教學(xué)中字體規(guī)范的問(wèn)題。很多教師并不具備寫美術(shù)字的技能，特別是書寫規(guī)范的漢語(yǔ)拼音字母就更為困難。這些教具字體規(guī)范，使用起來(lái)很方便，實(shí)際效果也理想;三是上課程生動(dòng)有趣的問(wèn)題。粘于黑板上又不能隨便移動(dòng)，字形不美，不能更好地吸引學(xué)生的注意力;四是該教具最大限度地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的作用，以往的漢語(yǔ)拼音教具都不能進(jìn)行標(biāo)聲調(diào)，拼音節(jié)和短句，不能做三拼連讀的直接操作演示，也不能給生字、詞注音;五是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教具適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要，也給教師減輕了負(fù)擔(dān)。