基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑CAD課程教學(xué)改革策略研究

孫真珍

【摘要】CAD制圖是目前工科類專業(yè)的基礎(chǔ)技能之一，是專業(yè)技術(shù)人才的必備技能，通過(guò)對(duì)近年來(lái)CAD課程的教學(xué)和研究，結(jié)合目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程的要求進(jìn)行分析。在目前的教育改革背景下，大學(xué)生創(chuàng)新能力成為其以后步入社會(huì)的重要能力，通過(guò)結(jié)合CAD課程教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的綜合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系大學(xué)生整體的認(rèn)知特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;CAD課程;教學(xué)改革;教學(xué)方法

CAD技術(shù)是目前常用繪圖工具，在常規(guī)設(shè)計(jì)制造過(guò)程中十分常用，在工程領(lǐng)域需要使用CAD軟件進(jìn)行制圖的工作較多，在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)CAD課程可以培養(yǎng)大學(xué)生基本的CAD操作能力，掌握基本的CAD使用常識(shí)，在工作中得到更好的應(yīng)用。CAD課程是目前工科類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，本身具有極強(qiáng)的操作性，筆者通過(guò)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題，聯(lián)系當(dāng)前當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，開(kāi)展一系列的教學(xué)改革，教學(xué)過(guò)程中主要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究學(xué)生認(rèn)知特征，開(kāi)展新型小組式教學(xué)和操作創(chuàng)新能力的撇樣，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 CAD教學(xué)特點(diǎn)分析

CAD技術(shù)屬于基礎(chǔ)性繪圖軟件技術(shù)，大學(xué)生想要全面的掌握該軟件的應(yīng)用技巧，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐操作才能達(dá)到，對(duì)每一個(gè)快捷鍵的嘗試和使用都需要使用頻次作為支撐，掌握CAD繪圖軟件的基礎(chǔ)是保證實(shí)踐操作的質(zhì)量，經(jīng)過(guò)數(shù)次的工程化練習(xí)，對(duì)使用到的操作方法都進(jìn)行實(shí)踐才能真正具備應(yīng)用CAD技術(shù)的能力。在課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)工作都是單純注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，缺乏全面的實(shí)踐操作要求，由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和回顧，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)教師所講解內(nèi)容被忘記，在需要應(yīng)用時(shí)無(wú)法立即操作，仍然需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查詢后才能實(shí)現(xiàn)。

工程技術(shù)類課程，特別是類似CAD軟件等實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如果單純依靠教師的講解根本無(wú)法達(dá)到滿足工作要求的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的了解軟件按鈕在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作需要去思考是否能夠通過(guò)直接命令提示完成該操作，不僅提升自身對(duì)軟件的利用能力，同時(shí)還可以加深自己對(duì)軟件設(shè)計(jì)的理解，從而更好的在后期使用中得到應(yīng)用。

CAD軟件主要的應(yīng)用領(lǐng)域是工程建筑設(shè)計(jì)，因此在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，必須結(jié)合工程建筑相關(guān)知識(shí)，在掌握基本的專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)上，還需要聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化成CAD圖形的變化，具備一定的空間感。圖形的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的線條堆砌，還需要對(duì)圖形具有一定的審美要求，保證圖形的美觀度，在使用圖形時(shí)能夠比較方便快捷查找到需要了解的信息和內(nèi)容，突出重點(diǎn)弱化邊緣信息，了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中施工人員需要了解的重點(diǎn)，從而合理的進(jìn)行布局和安排。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD課程改革重點(diǎn)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程度與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比，因此在開(kāi)始進(jìn)行CAD課程教學(xué)過(guò)程中首先需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的課堂活動(dòng)來(lái)集中學(xué)生的注意力，自在課堂教學(xué)中可以通過(guò)一次實(shí)際完整的操作，使學(xué)生了解到CAD技術(shù)的應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容引入到教學(xué)工作中，特別是在上機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生將自身喜歡的圖形進(jìn)行繪制，從自身興趣角度出發(fā)，完成后相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的溝通交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)其作品的重視程度，同時(shí)也能對(duì)優(yōu)秀作品作為模板，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中的，單純令學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行繪圖難度較大，缺乏足夠的興趣支撐，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師為了充分的調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以將實(shí)際物體或者課堂教室作為參照，聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)際物體鍛煉CAD軟件的使用能力，將教師的二維或者三維圖形繪制在CAD面層中，并且可以要求學(xué)生加入自己的想象，合理的重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃整個(gè)教學(xué)樓的布局等，都能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用設(shè)計(jì)的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

CAD課程教學(xué)主要的內(nèi)容是保證學(xué)生掌握基本操作命令使用，保證以后工作過(guò)程中能夠具備獨(dú)立作圖的能力和識(shí)別圖形的能力。在CAD軟件命令中，存在多種繪制方法，例如繪制一條直線可以直接通過(guò)面板按鈕進(jìn)行繪制，可以通過(guò)菜單欄進(jìn)行命令的設(shè)定，也可以通過(guò)快捷鍵來(lái)完成等，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)設(shè)定一個(gè)復(fù)雜圖形，令學(xué)生進(jìn)行逐步的拆解，分析每一個(gè)步驟中可以實(shí)現(xiàn)最終效果的操作方法。在開(kāi)展該教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)的控制，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分析，逐步提升學(xué)生的思考深度，開(kāi)放學(xué)生思維，同時(shí)結(jié)合流程圖等工具對(duì)整個(gè)圖形的繪制進(jìn)行規(guī)劃，拆分出不同的繪制方法，由點(diǎn)到面的展開(kāi)，及時(shí)總結(jié)不同方法在繪制不同圖形時(shí)最快的操作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引入小組式教學(xué)法。首先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)蓚€(gè)小組完成同樣的繪制任務(wù)，設(shè)定兩個(gè)小組的目的是為了形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)得第一的熱情。個(gè)人的能力是有限的，小組由不同成員共同組成，每個(gè)擅長(zhǎng)的內(nèi)容各不相同，自身的優(yōu)勢(shì)也各有所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互之間可以起到相互促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以有效保證其創(chuàng)新能力的來(lái)源，相互之間共同完成同樣的項(xiàng)目，可以相互吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，同時(shí)在實(shí)踐操作過(guò)程中，不同學(xué)生的操作各不相同，通過(guò)對(duì)比和分析可以發(fā)現(xiàn)更快的操作方式，從而實(shí)現(xiàn)更加高效率的完成整個(gè)項(xiàng)目。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，CAD課程是培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生基本能力的重要部分，在團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)安排一定的項(xiàng)目和任務(wù)使學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互提升的目的。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，通過(guò)CAD課程教學(xué)可以有效的改善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)基本的創(chuàng)新能力，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

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