陳劉梅

【摘? ? 要】生物是通過對動(dòng)植物構(gòu)造、組成、生理活動(dòng)等，從系統(tǒng)、組織、細(xì)胞、基因、分子等方面進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解世界上一切生物的生命活動(dòng)過程，增加學(xué)生的知識儲備以及綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但該門學(xué)科在高中階段的教學(xué)工作中還存在一些問題，故本文將對高中生物教學(xué)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)意義? 問題分析? 改善方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.084

高中生物學(xué)科具有其特殊性，學(xué)習(xí)這門學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的解題能力和實(shí)踐能力，同時(shí)對學(xué)生的記憶能力提出較高的要求。很多人都認(rèn)為，生物相當(dāng)于理科中的文科，文科中的理科，高中生物知識有很多需要理解記憶的理論知識，同時(shí)也需要學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維能力和想象能力，并善于計(jì)算。因此，生物學(xué)科的教學(xué)不能僅僅依靠單一的講授法。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教師日常的教學(xué)工作，在深入分析生物學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，筆者將對高中生物教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法。

一、生物學(xué)科教學(xué)目的及教學(xué)意義

高中生物是一門研究細(xì)胞、基因、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)、生物技術(shù)等知識和作用機(jī)理的學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)是通過向?qū)W生傳授生物的生命活動(dòng)過程和生命活動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生熟練掌握知識并靈活應(yīng)用于實(shí)踐。通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，力求把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和國家迫切所需的人才，以促進(jìn)國家科技的發(fā)展和進(jìn)步。高中生物教學(xué)還設(shè)有部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，要求學(xué)生能夠簡單地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作過程，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析。故在教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理開展課堂教學(xué)。生物學(xué)與人類生活和實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)且涉及領(lǐng)域廣泛，與其他學(xué)科也有密切的聯(lián)系，故在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)所有知識并將知識融會(huì)貫通，這樣才能將高中生物這門學(xué)科學(xué)得更為透徹。

二、高中生物教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)形式過于傳統(tǒng)、單一

在高中生物的教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法過于單一，不夠新穎，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。實(shí)踐證明，豐富多樣的教學(xué)課堂能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，故相關(guān)部門也對教師提出了新的教學(xué)要求。新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育相較而言更加注重自主探究與合作交流、理解與創(chuàng)造、實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。當(dāng)下的課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，多通過小組合作等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我反思的能力，這些都有別于以往的傳統(tǒng)教育，也是我國教育正在積極改進(jìn)的方向。教育部門提出了新的基礎(chǔ)課程教育改革目標(biāo)，要求教師要注重知識傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展未落實(shí)到位

高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作占有較多比例，但很多教師在日常教學(xué)中過于重視書本知識的傳授而輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，因此往往敷衍教學(xué)，學(xué)生不能得到動(dòng)手能力的鍛煉，對實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知理解只存在于書本層面，未能與實(shí)踐聯(lián)系起來。書本知識與實(shí)踐技能缺乏整合，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握過于淺顯，理解不到位，容易遺忘。同時(shí)，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生成為死讀書的“書呆子”。實(shí)驗(yàn)課程能提升學(xué)生對一些較為復(fù)雜的知識原理的掌握和邏輯推理的能力，因此，生物課程的學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)驗(yàn)操作的輔助。

（三）不能根據(jù)學(xué)生人群特點(diǎn)因材施教

眾多學(xué)生的構(gòu)成存在極大的差異，如學(xué)習(xí)能力、理解能力、性別差異等方面。研究證明，男生相較于女生而言善于邏輯推理和空間想象，因此對“基因遺傳”等章節(jié)知識的學(xué)習(xí)理解速度較快，而女生較男生而言更擅長理解記憶和文字編輯，因此更適合偏文科的方向。在高中文理分科時(shí)，大部分女生選擇就讀文科，而大部分男生選擇就讀理科也是出于這個(gè)原因。在高中階段，將生物學(xué)科劃分為理科也說明了生物學(xué)科具有理科性的特點(diǎn)。但理科生也并非全是男生，相反還有一大部分樂于挑戰(zhàn)的女生，教師教學(xué)中需要注意各種差異帶來的影響。

三、改善生物課堂的教學(xué)方法

（一）豐富課堂教育模式，多種模式結(jié)合教學(xué)

針對教學(xué)模式過于單一的問題，教師需要引進(jìn)新的教育模式進(jìn)行補(bǔ)充和輔助教學(xué)。如微視頻教學(xué)，通過采用視頻教學(xué)的方式，活躍課堂氣氛并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用圖文結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)知識并深刻掌握知識。這種圖文并茂的方式能節(jié)省教師授課時(shí)間和精力，讓教師將更多的精力應(yīng)用于其他地方。再比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師通過向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，這一方法也非常適用于高中生物的教學(xué)過程。諸如此類還有直觀演示法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法，等等，如果教師能夠?qū)⒁陨戏椒ňC合運(yùn)用、合理運(yùn)用，一定能夠取得不一樣的成效。

（二）準(zhǔn)確落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理開展實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物這門課程的必不可少的途徑之一，教師需要引起重視。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不要對學(xué)生放任自流，要在學(xué)生動(dòng)手操作過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮髦械募?xì)節(jié)問題，要做到實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和準(zhǔn)備器材，實(shí)驗(yàn)中掌握具體實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思并進(jìn)行歸納總結(jié)，如此這般，才算得上是真真正正地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展到位了。教師在上課前還要注意事先進(jìn)行演示操作，分好實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有無問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，以免導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。而教師每一次及時(shí)的糾正都能讓學(xué)生記憶深刻、收獲滿滿。

（三）分析學(xué)生具體情況，因材施教

教師在進(jìn)行授課時(shí)不能一概而論，要事先準(zhǔn)確分析學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異，根據(jù)具體情況因材施教。最新提出的分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生各方面的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，從而將各個(gè)學(xué)生的方方面面都照顧到，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)揮學(xué)生特長的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法對教師提出了高要求，要求教師能夠熟練掌握方法的運(yùn)用并提高自身知識儲備和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師可能需要付出更多的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。因此在實(shí)踐中，教師需要合理分配和安排自身授課時(shí)間安排和精力，高效集中地將分層教學(xué)法貫徹落實(shí)于生物教學(xué)工作中。

綜上所述，高中生物教學(xué)還需要教師努力進(jìn)行改革并提出切實(shí)可行的教學(xué)方法，以改變目前尚不完善的教學(xué)體系。首先，教師需要找出平時(shí)教學(xué)工作中存在的問題，從而具有針對性地找出問題的解決辦法。其次，教師之間可以互相分享自己的教育心得和教育方法，共同為教育改革努力。當(dāng)然，方法只是一種輔助手段，再好的教學(xué)方法如果沒有與其能力匹配的教師，都不能取得理想中的效果，故教師也應(yīng)該多注重自身能力的鍛煉和提高。