萬小平

【摘? ? 要】就高中英語寫作來講，學(xué)生表現(xiàn)得最為普遍的問題便是詞匯量嚴(yán)重不足，而等教師著手解決好這一問題之后，又會發(fā)現(xiàn)其他一些問題開始顯現(xiàn)了出來。本文就以“提高學(xué)生的書面表達(dá)能力”為目標(biāo)，對高中英語寫作教學(xué)做出簡單談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 書面表達(dá)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.125

高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師一開始要先讓學(xué)生花時(shí)間和精力去積累足夠多的詞匯;再著手去解決學(xué)生漢語語言思維習(xí)慣的問題，讓學(xué)生試著去區(qū)分句子的時(shí)態(tài)并能夠從語法用法的角度去錘煉句子;緊接著讓學(xué)生考慮基于語境運(yùn)用語法，從而逐漸改掉只是用簡單語句表達(dá)的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠更為輕松地寫出合乎邏輯且清晰的優(yōu)秀作文來。

一、高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生書面表達(dá)能力的提高需遵循的原則

（一）循序漸進(jìn)原則

在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要在訓(xùn)練引導(dǎo)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從淺到深、從易到難地給學(xué)生安排訓(xùn)練，先讓學(xué)生掌握好用詞匯寫好一句話，再以寫好每一句話為基礎(chǔ)來構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的段落，最后考慮完成一篇邏輯嚴(yán)明的完整作文。值得注意的是，在高中英語寫作教學(xué)的早期，教師需要注意抓住“興趣”和“習(xí)慣”這兩個(gè)關(guān)鍵要素，通過一系列的手段來將英語的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作抱有濃厚的興趣，再對學(xué)生進(jìn)行一些基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從寫好簡單句到活用復(fù)雜句，逐漸以興趣為導(dǎo)向來培養(yǎng)起學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，然后將寫作教學(xué)深入到段落以及整篇作文之中。

（二）多元化原則

高中英語寫作教學(xué)的目的是對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生的書面表達(dá)能力則應(yīng)該是多元化的。通常來講，高中英語教師所實(shí)施的寫作教學(xué)，既可以是讓學(xué)生抓住碎片化時(shí)間來練習(xí)口頭作文，也可以是基于教材中的課文來讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或仿寫，還可以是讓學(xué)生使用已掌握的詞匯和語法知識等來圍繞一個(gè)主題寫故事，等等。而就高中英語教師要求學(xué)生所寫作的體裁而言，既可以是一篇以說明某一事物的說明文，也可以是講述一個(gè)故事的敘述文，還可以是信件、通知、公告之類的應(yīng)用文。反正，高中英語教師在多元化寫作教學(xué)引導(dǎo)中要做的是，讓學(xué)生開始從句子深入到段落結(jié)構(gòu)的分析之中，更為全面地去考慮句子與句子相互之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠更好地掌握寫作中最為關(guān)鍵的布局，然后再進(jìn)行寫作技巧與寫作構(gòu)思的深入引導(dǎo)，從而確保學(xué)生能更為順利地完成寫作。

（三）模仿性原則

一開始進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)就要求學(xué)生要寫出一篇完整的作文顯然是不切合實(shí)際的，會對學(xué)生的寫作熱情造成一定的影響。同時(shí)，由于學(xué)生長期受漢語言思維的影響，在進(jìn)行英文寫作的時(shí)候也會不由自主地按照漢語習(xí)慣來進(jìn)行書面表達(dá)，不僅不能確保表達(dá)的正確性與準(zhǔn)確性，還會影響到英語思維的發(fā)展。因此，高中英語教師務(wù)必要讓寫作教學(xué)從模仿開始，再去考慮讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)的問題，即要在寫作教學(xué)中遵循模仿性原則。一般來講，高中英語教師可以有目的性地選擇教材中一些具有特色的英語短文，讓學(xué)生深入課文去對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來從結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行模仿，逐漸使學(xué)生能夠習(xí)慣以英語思維進(jìn)行思考，確保學(xué)生后續(xù)的寫作能夠更為準(zhǔn)確地、正確地使用英語語言來進(jìn)行書面表達(dá)。

（四）長期持續(xù)性原則

高中英語寫作教學(xué)的時(shí)間是有限的，但是這并不代表學(xué)生所進(jìn)行的寫作只需要這些時(shí)間就足夠了。其實(shí)，高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期持續(xù)、不斷反復(fù)的過程，教師在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的只是寫作的基本方法，而學(xué)生要想能夠?qū)懗鲆黄馁|(zhì)兼美的英語作文，還需要長期持續(xù)地進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的書面表達(dá)能力才會得以不斷提升。

二、高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生書面表達(dá)能力提升的主要方法

高中英語寫作教學(xué)除要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持上述原則之外，更為重要的是教師要在教學(xué)引導(dǎo)中講求一定的方法，這樣學(xué)生的書面表達(dá)能力才會得以獲得更為迅速的提升，從而在時(shí)間有限的教學(xué)引導(dǎo)中切實(shí)掌握好英語作文的寫作方法。

（一）詞匯的大量積累

高中英語寫作教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)部分就是詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累起足夠量的詞匯，這樣學(xué)生書面表達(dá)能力的提高才能有更好的保障。因此，高中英語教師要將記憶單詞與短語放在一個(gè)重要的位置，通過“朗讀”和“聽寫”相結(jié)合的方式來讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行理解性記憶，以此為后續(xù)的句型教學(xué)提供保障，確保學(xué)生能夠打下良好的寫作基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行大量的閱讀

關(guān)于語文學(xué)習(xí)有一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其實(shí)英語學(xué)習(xí)也是一樣的道理，大量的閱讀可以幫助學(xué)生獲得綜合表達(dá)能力的有效提高。簡單來講，大量的英語閱讀材料給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能，只要學(xué)生能夠在廣泛閱讀中去進(jìn)行積極思考，以自身所掌握的詞匯為基礎(chǔ)來對文章進(jìn)行深入理解，從中心句的不斷深入到寫作技巧的逐漸掌握，再上升到文章的整體性結(jié)構(gòu)和寫作具體思路之上，便會極為自然地掌握寫作的方法。與此同時(shí)，大量的閱讀也是一個(gè)有效的積累過程，學(xué)生的詞匯量會得以進(jìn)一步擴(kuò)大，會掌握更多的句子，從而積累起可用于后續(xù)英語寫作的素材來。

（三）通過提高口語表達(dá)能力來增強(qiáng)書面表達(dá)能力

高中英語寫作教學(xué)會對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但書面表達(dá)能力并不是完全獨(dú)立的，它與口語表達(dá)能力有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢赃@樣理解，高中英語教師若能夠幫助學(xué)生獲得口語表達(dá)能力的提高，那么學(xué)生的書面表達(dá)能力也會得到一定程度的增強(qiáng)。因此，高中英語教師可以開設(shè)專門的口語課，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去開口說英語，以此來幫助學(xué)生更好地形成英語語言思維，從而獲得口語表達(dá)能力的有效提高，為學(xué)生書面表達(dá)能力的提高創(chuàng)造更多的可能。

高中英語寫作教學(xué)是需要長期持續(xù)的，不可能一蹴而就。為此，高中英語教師在圍繞詞匯和語法來幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地還是要讓學(xué)生多讀、多說、多寫，通過讀寫結(jié)合、說寫聯(lián)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，最終學(xué)生才能得以更為輕松地獲得書面表達(dá)能力的有效提升，得以寫出一篇又一篇的優(yōu)秀英語作文。

參考文獻(xiàn)

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