袁亞玲

【摘? ? 要】教師自身教學(xué)理念所造成的影響是極為深遠(yuǎn)的，既會(huì)直接作用于自己所實(shí)施教學(xué)的效果，又會(huì)在一定程度上作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以讀促寫的高中英語教學(xué)中，教師必須對(duì)“以讀促寫”這一概念形成比較清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法切實(shí)有效地搞好教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 以讀促寫? 語言素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.028

在語言教學(xué)中，語言的輸入猶如蠶食桑葉，糟粕將會(huì)被排出體外，而養(yǎng)分將會(huì)被吸收轉(zhuǎn)化，等到用寫的方式來進(jìn)行語言輸出的時(shí)候，就會(huì)猶如蠶吐絲結(jié)繭，或可成絹帛，或可作錦緞。在語言的學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生閱讀成果的轉(zhuǎn)化與展示，是學(xué)生閱讀能力不斷增強(qiáng)后的結(jié)果，更深層次的本質(zhì)是思想的不斷升華與升華后思想的表達(dá)。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，以讀促寫是教師在教學(xué)中必須把握好的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要采用的一種主要方法。

一、教師要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念

教師是課堂的引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以讀促寫是近年來比較新的教學(xué)實(shí)踐形式，符合新課程教學(xué)要求，教師要真正理解與運(yùn)用以讀促寫，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效果。教師要做好帶頭作用，自身也需多讀多寫，提高自身的讀寫能力。

（一）深挖教材內(nèi)容

教師教學(xué)觀念的改變應(yīng)是發(fā)生在潛移默化之中，不要有太多的刻意，最主要的還是要吃透并用好教材。高中英語教材中教學(xué)內(nèi)容的讀與寫部分是有一定關(guān)聯(lián)性的，但是二者并沒有完全地融合在一起，并且以讀促寫的內(nèi)容也沒有十分明確地出現(xiàn)在教材之中，還需要教師通過提高自己的讀寫能力來完成對(duì)教材的優(yōu)化。首先，教師在正式向?qū)W生展開教學(xué)前，不僅要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來熟悉教材，自己也要有一個(gè)類似于學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，從而很好地弄清教材中可用于閱讀教學(xué)的內(nèi)容有哪些，可用于寫作教學(xué)的有哪些，其中內(nèi)容有重疊的有哪些，而內(nèi)容暫未重疊但可進(jìn)行融合的又有哪些。其次，教師所要做的就是試著將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，通過二者間的相互聯(lián)系使這兩個(gè)本來相互獨(dú)立的教學(xué)模塊整合到一起，這不僅是教師自身讀寫能力提高的過程，更是教師更好地探索如何本著“以讀促寫”的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的語言素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。第三，教師要做的就是將自己對(duì)教材的探索和理解表現(xiàn)到備課之中，以便在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

（二）課后教師的自我學(xué)習(xí)提高

教師要想讓自己的教學(xué)觀念做到與時(shí)俱進(jìn)，光是深挖教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將自己的空閑時(shí)間利用起來，通過傳統(tǒng)紙媒和新媒體更及時(shí)地獲取高中英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資訊，將一些前沿的、新穎的、符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)觀念引入到實(shí)際教學(xué)之中。這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)于以讀促寫的理解才會(huì)足夠深刻，并開始在高中英語教學(xué)中更好地實(shí)踐以讀促寫，使學(xué)生的語言素養(yǎng)獲得成功培養(yǎng)。

（三）校內(nèi)教師相互之間的教學(xué)觀念交流

教師在對(duì)教材進(jìn)行深挖和通過自學(xué)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變的過程中摻雜了很多屬于自己的理解，而這些個(gè)性化的理解可能會(huì)存在一定的不足或不成熟，這個(gè)時(shí)候高中英語以讀促寫的教學(xué)就會(huì)存在一定的問題。如果教師對(duì)這些問題放任不管，問題將會(huì)在不斷地積累中變得嚴(yán)重，甚至?xí)?duì)整個(gè)教學(xué)的推進(jìn)造成影響。因此，英語教師要注意與同事保持日常交流，時(shí)不時(shí)就“以讀促寫”的相關(guān)問題交換看法和意見，學(xué)校在必要的時(shí)候可以舉辦教學(xué)研討會(huì)對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行集體改進(jìn)，讓整個(gè)學(xué)校的高中英語教師都能保持相對(duì)一致的教學(xué)方向。

（四）進(jìn)行廣泛的校際交流

與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念是一個(gè)長期持續(xù)的大工程，教師除了要自己鉆研、自己學(xué)習(xí)以及與校內(nèi)其他教師進(jìn)行探討外，還需要在學(xué)校的幫助下將范圍擴(kuò)展得更遠(yuǎn)一些。一方面，高中英語教師要不定期與其他高中英語教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同探討在教學(xué)中遇到的問題和相對(duì)應(yīng)的解決辦法，互相分享一些比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“提高學(xué)生語言素養(yǎng)”這一關(guān)鍵對(duì)以讀促寫的教學(xué)方式進(jìn)行研究，確保教師的教學(xué)觀念能夠及時(shí)得到修正。另一方面，高校英語教育專業(yè)的學(xué)生除了要能夠走進(jìn)高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，將一些新的以讀促寫的教學(xué)方法帶到學(xué)校之外，還要讓英語教育專業(yè)的教師也要能夠到高中學(xué)校里或是直接參與教學(xué)，向廣大教師進(jìn)行教學(xué)示范，或是引領(lǐng)高中教師進(jìn)行教學(xué)研究，更好地更新高中英語教師的教學(xué)觀念。

二、教師要運(yùn)用集體智慧設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！苯處煹墓ぷ髋c學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。年級(jí)組、教研組都是不同的集體單位。集體備課，集體聽課，針對(duì)不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)討論不同的以讀促寫在教學(xué)中的每一個(gè)方面。每個(gè)教師提出自己的見解，為打造每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課而貢獻(xiàn)智慧。

（一）教師要大膽地試錯(cuò)

在高中英語教學(xué)中，教師要想讓以讀促寫的教學(xué)方法更好地得到落實(shí)，就有必要在教學(xué)中大膽地試錯(cuò)。不管是在深挖教材中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，還是在自我學(xué)習(xí)中找尋到的教學(xué)方法，或是在校內(nèi)或校際交流中獲得的教學(xué)方法，都是需要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中才能看到具體效果的，而且這些方法不一定適合自己所帶的班級(jí)，有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的語言素養(yǎng)提高的作用并不明顯。這個(gè)時(shí)候教師就要格外注意，需要在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思，看所采用的教學(xué)方法是否符合當(dāng)前的教學(xué)，若符合則可以在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)推廣，若不符合則要弄清楚到底是哪些方面存在問題、是否有改進(jìn)的可能、需要怎樣去改進(jìn)等一系列問題，然后將這些寶貴的高中英語以讀促寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，為后續(xù)的集體智慧運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（二）教師要各展所長

教師在通過前期一段時(shí)間的探索之后，基本已經(jīng)知道哪些教學(xué)觀念和方法是適合當(dāng)前教學(xué)的，并且也能夠知道其中有哪些方面是需要改進(jìn)的。但是有一個(gè)不得不注意的問題是教師的教學(xué)能力有高有低，教師看待問題的角度也各有不同，教師對(duì)于教學(xué)的理解帶有一定的個(gè)人色彩。這樣高中英語以讀促寫教學(xué)面對(duì)的問題就是單個(gè)教師在實(shí)現(xiàn)以讀促寫教學(xué)的時(shí)候不會(huì)擅長所有環(huán)節(jié)，教師A可能對(duì)閱讀教學(xué)的理解比較透徹，教師B可能對(duì)寫作教學(xué)的研究更加深入，教師C可能對(duì)讀寫的融合把握得恰到好處，等等。因此，教師要有一個(gè)各展所長的機(jī)會(huì)，并在高中英語以讀促寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)合理地運(yùn)用集體智慧，這樣教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。首先，高中英語以讀促寫教學(xué)在走上正軌之后，一系列問題隨之爆發(fā)而來，教師可以自行解決的問題是有限的，更多的是一些靠單個(gè)教師無法解決的嚴(yán)重問題，而這個(gè)時(shí)候也正是集體智慧發(fā)揮作用的最佳切入點(diǎn)。其次，高中英語教研組要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將全部教師都集中起來，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深度梳理，通過發(fā)揮集體智慧的作用找到這些問題的最優(yōu)解決辦法，從而展開以讀促寫教學(xué)的重新設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做到萬無一失。最后，教師在使用通過集體智慧得出的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意與其他教師保持交流，若有預(yù)料之外的問題出現(xiàn)，就要及時(shí)安排時(shí)間討論解決，更好地保障學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教師要拓展及豐富閱讀和寫作的相關(guān)材料

平時(shí)學(xué)生主要是以閱讀英語課本和一些練習(xí)內(nèi)容為主。教師要利用資源，讓學(xué)生的閱讀材料多姿多彩，讓學(xué)生覺得有趣，比如，可以提供一些繪本、電影對(duì)白、英文詩歌和優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲歌詞作為閱讀材料。這些材料形式多樣，情感飽滿，既能讓學(xué)生覺得有趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以在課堂上以開展朗誦比賽、戲劇分角色表演、默寫歌詞、創(chuàng)作詩歌等形式提高學(xué)生的寫作能力。

（一）繪本的閱讀以及參照繪本的寫作

在高中英語以讀促寫的教學(xué)中，教師用來拓展學(xué)生閱讀和豐富學(xué)生寫作的繪本應(yīng)是英文繪本，英文繪本閱讀的內(nèi)容不復(fù)雜，而且十分豐富。教師一開始就要讓學(xué)生用心去閱讀繪本，將其中的關(guān)鍵詞匯與句子摘抄到筆記本上，然后圍繞“繪本”中所描繪的圖畫更加深入地閱讀。等到閱讀告一段落的時(shí)候，教師可以為學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過討論來交流閱讀的所得所獲、所思所想、所感所悟，為學(xué)生接下來要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。緊接著要讓學(xué)生圍繞繪本進(jìn)行寫作，可以結(jié)合繪本中的圖畫對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以基于繪本進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫或續(xù)寫，也可以寫繪本閱讀后的讀后感，等等。

（二）將電影片段引入以讀促寫教學(xué)

要想在高中英語以讀促寫的教學(xué)中更好地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，教師可以將電影片段引入教學(xué)，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的電影片段，并在觀看后進(jìn)行寫作練習(xí)。在時(shí)間不多的課堂上閱讀電影片段可能給學(xué)生教授的知識(shí)點(diǎn)不多，只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么用在閱讀上的時(shí)間就會(huì)比較短，那么教師教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)可以放在后面的寫作教學(xué)上，給學(xué)生提出相對(duì)較高的寫作要求。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，那么教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀電影片段，還要在寫作中對(duì)學(xué)生予以必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)。在高中英語以讀促寫教學(xué)中引入電影片段對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行拓展與豐富，所取得的效果相對(duì)來講有一定限制。教師帶給學(xué)生的更多是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠在課后找到完整的英語原聲電影進(jìn)行欣賞，為學(xué)生的語言素養(yǎng)提高提供更多可能。

四、教師要重點(diǎn)抓好學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

高中英語以讀促寫教學(xué)是以班級(jí)為單位展開的，教師更多的時(shí)候不是對(duì)單一的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)，而是要引導(dǎo)全班學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）以小組為團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

一般來講，若要將一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)整體來展開以讀促寫的高中英語教學(xué)是有較大難度的，教師只要稍有不慎便會(huì)出現(xiàn)無法挽回的失誤，同時(shí)整個(gè)教學(xué)的活躍度也會(huì)嚴(yán)重不足。高中英語教師要對(duì)“團(tuán)隊(duì)”這一概念有更多的思考，積極地通過小組合作學(xué)習(xí)的方法在團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)中融入一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生能更加高效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

（二）以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果

以小組為單位開展高中英語以讀促寫教學(xué)時(shí)，各小組都會(huì)在經(jīng)過一段時(shí)間的團(tuán)隊(duì)合作后取得一定的學(xué)習(xí)成果，而展示這些學(xué)習(xí)成果既有利于學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，又有利于學(xué)生獲得成就感。

高中英語以讀促寫教學(xué)的核心關(guān)鍵是“語言素養(yǎng)”，教師需要圍繞提高學(xué)生的語言素養(yǎng)進(jìn)行考慮，既能夠運(yùn)用多種方法與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)觀念，又能夠充分運(yùn)用集體智慧，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀與豐富學(xué)生的寫作，更要積極采用小組合作的方法將一個(gè)班的學(xué)生凝聚為一個(gè)整體。唯有如此，高中英語以讀促寫教學(xué)才能更好地踐行，而學(xué)生的語言素養(yǎng)也會(huì)有效提高。

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