陳巖

【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗是運用現(xiàn)代物理化學(xué)方法和手段進行醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科，本專業(yè)主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)能夠從事醫(yī)學(xué)檢驗以及醫(yī)學(xué)類實驗的專業(yè)性素質(zhì)人才。醫(yī)學(xué)檢驗作為醫(yī)療行業(yè)不可或缺的一部分，對社會和人類發(fā)展起著重要作用，而我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展較晚，醫(yī)學(xué)檢驗教育還未完善，本文主要針對于高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展展開論述與研究，并針對一些問題提出改良措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校;醫(yī)學(xué)檢驗;未來發(fā)展

1引言

我國正處于深化醫(yī)療改革，建立全方位覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)制度的關(guān)鍵時階段，隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革逐漸深化和社會的迅速發(fā)展，為衛(wèi)生機構(gòu)提供技術(shù)保障的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才需求大幅增加，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)提供了技術(shù)支持，各大高校對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)也為社會提供了健康安全的保障。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的身影不單出現(xiàn)在各大名門高校里，許多高職院校也陸續(xù)開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)。高職院校的學(xué)生與其他高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣和綜合素質(zhì)方面都有一定差距，作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，高職院校對醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和規(guī)范的操作技術(shù)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗作為一名年輕的教育體系，對于其他較為成熟的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，還需要進一步完善與規(guī)范，醫(yī)學(xué)檢驗是一門急速發(fā)展，需要不斷開拓創(chuàng)新的學(xué)科，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生更好適應(yīng)社會，提高自我競爭力，為國家輸出優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才。

2高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是關(guān)在所在，各個高職院校通過開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程，對學(xué)生進行專題強化，增強專業(yè)課突出技術(shù)性，從而有效促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。醫(yī)學(xué)檢驗是一門對實踐操作較強的學(xué)科，實驗教學(xué)必不可少，其目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教師應(yīng)該將培養(yǎng)職業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，針對于高職院校與其他高校師資的差距，高職院校需要提升本校教師的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況和自身提點，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動參與創(chuàng)新與實踐的學(xué)科建設(shè)中[2]。據(jù)調(diào)查，部分職業(yè)院校已經(jīng)將醫(yī)學(xué)檢驗與臨床發(fā)展相結(jié)合，開設(shè)了具有一定創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。

2.2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，各大院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有各自不同的特點和獨具風(fēng)格的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各大院校之間缺少相互交流的契機，以至于專業(yè)技術(shù)的普遍使用率大幅降低，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)持有相關(guān)崗位證書才能上崗，高職院校的學(xué)生就業(yè)競爭力低于高等院校學(xué)生的競爭力已是事實，因此需要高職院校的畢業(yè)生更加勤勉自律，積極提高職業(yè)技能，學(xué)習(xí)期間打下堅實基礎(chǔ)，不僅僅局限于書本和理論上的知識，而應(yīng)拓寬知識儲備，積極參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)，明確自身定位，積極調(diào)整心態(tài)。如今畢業(yè)生越來越多，就業(yè)隊伍急劇膨脹，時代的發(fā)展不僅要求學(xué)生努力適應(yīng)，各類職業(yè)院校也應(yīng)有義務(wù)通過協(xié)調(diào)合作，對畢業(yè)生進行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)機會，我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)起步較晚，但是發(fā)展迅速，導(dǎo)致人才市場趨于飽和，解決醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，需要學(xué)生、學(xué)校和社會各界的共同努力，促進畢業(yè)生專業(yè)對口，推動整個社會良好發(fā)展。

3高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)未來發(fā)展方向

3.1醫(yī)學(xué)檢驗與信息化結(jié)合

隨著醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)的快速發(fā)展，學(xué)校加強了校企之間的合作力度，隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)投入到了院校教學(xué)的進程之中。職高院?？梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的平臺，促進各部門、各院校的溝通交流，有利于獲取信息化資源，彌補環(huán)境、地域、醫(yī)療設(shè)施和師資的缺陷，使教育力量專業(yè)化。將信息化和醫(yī)學(xué)檢驗相結(jié)合，使信息化教育實現(xiàn)了教育過程的開放性，也使教學(xué)方式充滿個性化和多元化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加前沿的平臺，使學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化成為現(xiàn)實。并且，“線上教育”的教學(xué)模式十分適合當(dāng)下的時代潮流，線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的每一步實驗操作都能進行反饋，身臨其境的仿真實驗平臺能實現(xiàn)“隨時可學(xué)”、“人人可學(xué)”、“處處可學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)與防疫的雙贏。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普遍應(yīng)用，許多過去無法實現(xiàn)的模擬實驗和難以演示的科學(xué)實驗都能便捷形象的展現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)的展示，還能使課堂變得生動活潑，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2校外實訓(xùn)基地作為醫(yī)學(xué)檢驗的第二課堂

校企合作是高職院校學(xué)生生存的內(nèi)在需求和發(fā)展的必要趨勢，也是在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，對職業(yè)教育提出的客觀要求。我國政府機關(guān)制定發(fā)布了許多文件，明確要求高職院校與企業(yè)進行深度合作，校企堅持以培養(yǎng)高技能型人才作為基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，為高職院校學(xué)生提供實習(xí)培訓(xùn)和技術(shù)支持，而高職院校學(xué)生作為企業(yè)儲備人才參與實訓(xùn)，達(dá)到“互利共贏”的目標(biāo)，校企之間的合作不僅能促進市場的良性循環(huán)，也能在校企之間建立新型的協(xié)作辦學(xué)機制[3-5]。

4結(jié)語

高職院校醫(yī)學(xué)檢驗的教學(xué)涉及方方面面，教學(xué)質(zhì)量要用實踐來證明，通過對高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的現(xiàn)狀分析，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是增加其競爭力的必要措施，通過信息化技術(shù)和校企聯(lián)動，為高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)提供了穩(wěn)定的發(fā)展空間，隨著國家對職業(yè)教育的改革和多項利于醫(yī)學(xué)檢驗的政策的發(fā)布，高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗教育會被愈加重視，而對于高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)來說，必須了解市場的需求，才能更好地輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，對于企業(yè)來說，提升入職人員的素質(zhì)和能力，也能加快高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展。

基金項目：滁州城市職業(yè)學(xué)院校級質(zhì)量工程項目（2021gspzy01）

參考文獻(xiàn)：

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