阿茹娜

【摘? ? 要】在高中階段，化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是一門(mén)和實(shí)際生活有諸多聯(lián)系的學(xué)科，只有學(xué)好化學(xué)，學(xué)生才能掌握諸多和實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)。在這篇文章中，筆者將淺析高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 生活化策略? 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0077

和其他學(xué)科不同的是，化學(xué)是一門(mén)較為有趣且創(chuàng)新的學(xué)科，在教學(xué)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)始終基于生活化模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義所在。學(xué)生都是在初中階段接觸化學(xué)教育的，因此很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科較為陌生，這主要體現(xiàn)在學(xué)生們并不能建立完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的生活化意義?；诖耍瘜W(xué)教師應(yīng)采用生活化策略進(jìn)行教學(xué)，即教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境以及重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

化學(xué)本是一門(mén)較為有趣的學(xué)科，但很多學(xué)生都較為抵觸化學(xué)學(xué)科，他們一致認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)較為無(wú)趣且乏味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，他們并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義所在。從某種程度上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能直接反映課堂狀態(tài)以及教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。如果學(xué)生長(zhǎng)期抵觸化學(xué)學(xué)科，他們則會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活不相關(guān)的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生忽視化學(xué)學(xué)科。從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)上來(lái)看，這是一門(mén)和實(shí)際生活有諸多聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)源自于生活，而很多生活中的現(xiàn)象都可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)得以解釋?zhuān)挥袑W(xué)生重視化學(xué)學(xué)科，他們才能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的諸多問(wèn)題。然而現(xiàn)今階段的很多學(xué)生終日忙于學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈蜕鐣?huì)的接觸，因此很多學(xué)生都脫離實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生并不能明曉生活中的諸多常識(shí)，這樣并不能體現(xiàn)教學(xué)的意義所在。

雖然學(xué)生缺乏生活常識(shí)是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺乏和社會(huì)生活的接觸，但教師應(yīng)盡自己最大的努力基于生活化的模式進(jìn)行教學(xué)。雖然在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)基于生活化模式教學(xué)化學(xué)，但是部分教師仍未采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然要想基于生活化模式進(jìn)行教學(xué)，每一位教師都應(yīng)該掌握一定的教學(xué)策略，比如教師應(yīng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。一般情況下，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生們才能體會(huì)到化學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)脫離生活化情境進(jìn)行教學(xué)，有些教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種想法是錯(cuò)誤的。雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會(huì)耗費(fèi)教師的時(shí)間，但只有基于相關(guān)情境學(xué)習(xí)才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。倘若一堂課尚未基于相關(guān)情境，則很多學(xué)生都會(huì)在課堂上做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)集中精力地聆聽(tīng)教師授課。適宜的教學(xué)情境不僅能促進(jìn)學(xué)生感受到輕松的課堂氣氛，更為重要的是還能促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然化學(xué)是一門(mén)較為簡(jiǎn)單的學(xué)科，但由于學(xué)生尚未打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，因此很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至一堂課都處于游離的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)該予以重視，并積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，但筆者認(rèn)為在生活化的情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲。所謂生活化教學(xué)情境指的是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具備一定的生活化元素，能體現(xiàn)生活化氣息，這樣才能體現(xiàn)生活化教學(xué)的意義。

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科和生活的必要聯(lián)系，教師切勿一門(mén)心思地教學(xué)課本內(nèi)容。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，課本內(nèi)容的確具有一定的專(zhuān)業(yè)性和重要性，但每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的便是為了運(yùn)用知識(shí)，只有學(xué)生基于生活實(shí)際學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力?；诖耍處煈?yīng)漸漸摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而是要基于生活情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的事物學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生間接地學(xué)習(xí)化學(xué)，還能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

很多高中生都對(duì)生活中的事物有較濃的興趣，以生活中的事物為素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生能放松身心地學(xué)習(xí)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式非常多，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用，最為簡(jiǎn)單的方法便是教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述或是語(yǔ)言講解的方式為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)生活化情境。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體并不是一種陌生的教學(xué)輔助設(shè)備，很多學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備。眾所周知，多媒體具有搜索信息和分享資源的優(yōu)勢(shì)，因此教師可以借助于多媒體為學(xué)生提供和生活相關(guān)的圖片、音頻和視頻，使學(xué)生可以在媒體環(huán)境的影響下體會(huì)到化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。雖然創(chuàng)設(shè)生活化情境對(duì)課堂教學(xué)有諸多益處，但教師不宜隨意創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)考慮在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境更為合適。從教學(xué)的角度來(lái)看，教師可以在上課伊始創(chuàng)設(shè)生活情境以導(dǎo)入新課。一堂課由課堂導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)構(gòu)成，課堂導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)始，能在一定程度上決定其他環(huán)節(jié)的授課情況，只有教師在課上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會(huì)全力配合教師在其他環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果教師不重視課堂導(dǎo)入，則很多學(xué)生都會(huì)在開(kāi)始上課時(shí)就喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教師無(wú)法推動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以便學(xué)生能在快速進(jìn)入生活化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

通過(guò)分析化學(xué)學(xué)科，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，這兩大板塊存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)化學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)重視這兩大板塊的內(nèi)容。理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是理論知識(shí)的來(lái)源依據(jù)，要想采用生活化教學(xué)策略，教師應(yīng)該始終基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都和實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転樯罨虒W(xué)提供豐富的素材。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)課堂脫離生活實(shí)際。這主要體現(xiàn)在這部分教師并不能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，有些教師甚至以隨意的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們習(xí)慣以語(yǔ)言描述的方式向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)。雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，但由于他們所采用的方法過(guò)于老套，并不能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有效地觀察生活，從而并不能達(dá)到生活化教學(xué)的目的。要想基于生活化模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)該為學(xué)生提供和生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能基于生活化的角度學(xué)習(xí)化學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)。

這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)深入研究化學(xué)課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并研究其與生活的聯(lián)系，這樣才能確保教師站在生活化的角度教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入接觸和生活相關(guān)的常識(shí)。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，隨著教育相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校工作的重視，幾乎所有高中都配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，他們才能明曉化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)現(xiàn)象，相比教師給學(xué)生反復(fù)講解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，這種方式更為直觀。最重要的是，能讓學(xué)生直接觀察到生活化的實(shí)驗(yàn)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻。

三、布置生活化的任務(wù)

教師可以布置生活化的任務(wù)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高自己的意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變自己的思維模式，這樣每一位學(xué)生才能明曉學(xué)習(xí)的意義所在。雖然高中生年齡稍長(zhǎng)，但很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，他們并不能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，基于此，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生間接地基于生活化模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂生活化任務(wù)指的是教師應(yīng)給學(xué)生布置和生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能從生活化的角度出發(fā)，同時(shí)能聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能促使化學(xué)課堂處于高效的狀態(tài)，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。一般情況下，教師可以布置一些和生活相關(guān)的作業(yè)，比如，在講到“鐵離子”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)這部分內(nèi)容充滿(mǎn)疑惑，即便教師反復(fù)對(duì)學(xué)生講解這是一個(gè)氧化過(guò)程，很多學(xué)生都不能理解。為了使學(xué)生能真實(shí)地觀察鐵離子的氧化過(guò)程，教師可以布置熬制綠豆湯的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在熬制綠豆湯之前學(xué)生們都能觀察到綠豆的顏色是綠色，而經(jīng)過(guò)高溫熬制，綠豆湯變成了紅色，這就是鐵離子的氧化過(guò)程。只要學(xué)生能認(rèn)真地完成這一項(xiàng)任務(wù)，很多學(xué)生都能清晰地記得鐵離子的氧化結(jié)果，從而更為深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，他們能發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣所在，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能在一定程度上使學(xué)生能更為扎實(shí)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

通過(guò)分析高中化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)其中包含諸多冗雜的知識(shí)點(diǎn)。為了學(xué)生能扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，很多教師都會(huì)強(qiáng)制性要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式背誦知識(shí)點(diǎn)，雖然這一方式的確能促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記憶相關(guān)知識(shí)，但長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸遺忘所記憶的知識(shí)點(diǎn)，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。而如果教師能基于生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，便能有效地解決這一問(wèn)題。比如在給學(xué)生布置生活化任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能在完成任務(wù)的同時(shí)再次學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)這部分內(nèi)容印象深刻，相比學(xué)生死記硬背這部分內(nèi)容，這一方式更易于被學(xué)生接受。當(dāng)然和生活化相關(guān)的任務(wù)有很多，但教師不能盲目布置，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱要求有計(jì)劃地為學(xué)生布置一些較為有趣且接地氣的任務(wù)，這樣才能最大限度地吸引學(xué)生。待學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以通過(guò)檢查作業(yè)報(bào)告或是提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并適度獎(jiǎng)勵(lì)一些任務(wù)完成情況較好的學(xué)生，這樣才能鞭策更多學(xué)生不斷努力，認(rèn)真完成任務(wù)。為了更為客觀地評(píng)估學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)保證所布置的任務(wù)內(nèi)容相同，這樣學(xué)生們才能相互幫助以求更為高效地完成任務(wù)。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教師可以采用的生活化教學(xué)策略，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識(shí)，即教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)策略的重要性，這樣教師才能想方設(shè)法地不斷探尋生活化教學(xué)模式。采用生活化教學(xué)策略，能為學(xué)生打造出輕松且愉悅的生活化情境，使學(xué)生能在接受生活化常識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)。

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