在教學(xué)一線工作的老師都有這樣的體驗，一些學(xué)生幾乎每天在課堂上都有違反課堂紀(jì)律的行為問題。這類學(xué)生缺乏自我控制能力，沒有學(xué)習(xí)的愿望，不懂得怎樣與老師配合、與同學(xué)合作。他們在課堂上不停地講小話、做小動作，無法安心學(xué)習(xí)，很讓教師和家長費(fèi)心。其實學(xué)生身上出現(xiàn)的這種不良待業(yè)是他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)知能力的突出表現(xiàn)。

自我認(rèn)知能力是指兒童通過對自己行為的觀察而達(dá)到對自己的心理狀態(tài)的認(rèn)識，也就是兒童對自身主體的感知、理解和評價過程。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展階段，只有認(rèn)識自身狀況，確立完整的自我概念，知道自己的集體生活中的角色，才能使自己的行為適應(yīng)教育環(huán)境的要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

一、自我認(rèn)知能力影響學(xué)生的心理發(fā)展

兒童的自我認(rèn)知是通過與他人相互影響而逐漸形成的。從3歲起，兒童開始有自我意識，能覺察到周圍環(huán)境的存在和他人的需要。這時候成人就要注意培養(yǎng)他們的自我認(rèn)能力。比如：一個3歲的小男孩，首先要知道自己的性別，自己在家庭中的地位（有祖父母、父母或兄弟姐妹），如何與家人和幼兒園的小朋處，以及什么樣的行為能夠得到他人的允許和肯定。兒童早期生活環(huán)境及父母的教養(yǎng)方式對兒童形式良好的自我認(rèn)知能力有很大的影響。

不少獨(dú)生子女家庭的父母對子女過分溺愛，事事遷就。孩子從小就隨心所欲，容易產(chǎn)生任性、固執(zhí)、情緒、急噪等心理問題，更為嚴(yán)重的是缺乏自己行為的察覺和辨別能力，養(yǎng)成與社會和集體不相適應(yīng)的心理與行為。由于不能正確認(rèn)識自己與他人、他人與他人之間的關(guān)系，這類學(xué)生在學(xué)校常常和同學(xué)發(fā)生糾紛，不懂得怎樣與同學(xué)融洽地相處，校園人際關(guān)系惡劣，也容易成為他人嘲弄和欺負(fù)的對象。一些兒童進(jìn)入小學(xué)后不能很好地適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，并非他們有什么智力方面的原因，而是缺乏自我認(rèn)知能力?？梢哉f，他們的智力發(fā)育基本上沒有問題，但心理發(fā)育明顯遲緩。曾有一位三年級的教師嘆息說，她班基本上沒有問題，但心理發(fā)育明顯遲緩。曾有一位三年級的教師嘆息說，她班里有幾個男生在課堂上，總愛不停地吃手指頭或咬指甲。弄得指頭脫皮、出血。仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，課堂上還有許多類似這種與其年齡極不相符的行為。這不能不引起家長和教師們的重視和思索：如何確立兒童的自我認(rèn)知能力？

二、自我認(rèn)知能力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，它一方面反映出教師管理、組織課堂教學(xué)的能力，另一方面也反映出學(xué)生的自我控制能力。而自我控制能力是兒童自我認(rèn)知的一個重要組成部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它包括兒童對外顯行為的自控，如對沖動行的控制，還包括對內(nèi)隱行為的控制，如對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自覺性的控制。

由于個體的差異性，學(xué)生在相同的教育環(huán)境中表現(xiàn)不同的自我控制能力。自我控制能力差的學(xué)生非常容易生產(chǎn)課堂行為問題，如講小話，做上動作，甚至無端破壞紀(jì)律，妨礙他人學(xué)習(xí)。有些學(xué)生裝在上課時，等不及老師提問，隨時插嘴打斷老師講話，更不能容忍任何形式的拒絕或?qū)щy問題的專心思索。相比之下，有些學(xué)生則表現(xiàn)出很強(qiáng)的自控能力，能夠平靜地對待學(xué)習(xí)上的困難和挫折，即使對自己不感興趣的教學(xué)內(nèi)容也能抑制住內(nèi)心煩躁的情緒，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以說他們已經(jīng)具備了較高的情緒智商。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，能夠促進(jìn)他們智力因素的發(fā)展。

三、強(qiáng)化教育環(huán)境對小學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)

兒童的健康成長是一種社會過程，是兒童認(rèn)知發(fā)展從幼稚走向成熟的過程。小學(xué)生在不斷適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷地認(rèn)識自己，改造自己，強(qiáng)化自身與適應(yīng)環(huán)境的互動作用。因此，教育環(huán)境對小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展具有很大的影響和促進(jìn)作用。

在學(xué)校教育環(huán)境方面，首先，教育信息技術(shù)從根本上推動了課堂教學(xué)的變革。計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各使教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。一位學(xué)生在作文中高興地寫到：“學(xué)校建了校園網(wǎng)，有了虛似光盤庫、公用區(qū)。老師們所做的課件存在了公用區(qū)，再在班級里的電腦上調(diào)出來，展示給同學(xué)們看，同學(xué)們被生動的動畫、有趣的內(nèi)容吸引了，甚至連以前上課不認(rèn)真的同學(xué)也能安安靜靜地聽講。于是，我們一邊欣賞著老師做的漂亮的課件，一邊學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了在玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果，使我們的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了最高潮”。

此外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看，小學(xué)生一般有兩種學(xué)習(xí)動機(jī)：一種是目標(biāo)任務(wù)，如將學(xué)生掌握教師傳授的知識作業(yè)學(xué)習(xí)的目的。在這種學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生就會考慮自己是否具備完成掌握知識的任務(wù)，如果認(rèn)為自己不具備完成作者的條件，學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)上的努力;另一種學(xué)習(xí)動機(jī)是能力目標(biāo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程看成發(fā)揮自己能力的機(jī)會，這樣他們就會充分開發(fā)利用教育條件，全身心地投入學(xué)習(xí)活動之中，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)多媒體技術(shù)，最大限度地發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動性，探索個別化、協(xié)作型教學(xué)的實施途徑，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。徹底改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生以學(xué)為樂，在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，在體驗自我的過程中不斷提高自我認(rèn)知能力。

在家庭教育環(huán)境方面，心理科學(xué)研究表明：父母的興趣愛好及榜樣行為最能有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展。試想，喜愛讀書的父母，自然在業(yè)余以讀書為樂，也會為子女買各類有益的讀物，使孩子熱愛讀書、喜歡思索的習(xí)慣。孩子通過書籍既能了解他人、認(rèn)識世界，也可以提高自我認(rèn)知能力。

此外，在心理環(huán)境方面，校風(fēng)校貌，班風(fēng)學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系，父母心理健康水平以及家庭教養(yǎng)方式等對小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展都有不容忽視的作用。自我認(rèn)知能力是小學(xué)生形成良好個性品質(zhì)的重要前提，是學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會的基本素質(zhì)，小學(xué)生正處于心理發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，他們的模仿能力強(qiáng)，容易受到榜樣和環(huán)境的境示及影響。因此，加強(qiáng)心理教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力和自我管理能力就顯得尤其重要。

吉林省白山市撫松縣興隆鄉(xiāng)學(xué)校?綦道芹