摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓每一個(gè)孩子成為智慧教育的受益者。學(xué)生利用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為我校教學(xué)的常態(tài)，互動課堂的運(yùn)用，提升了師生互動、生生互動效率。那么，怎樣運(yùn)用互動課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性呢？本研究以解決問題為主，從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問題出發(fā)，針對問題，探索在互動課堂的支持下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：互動課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課 實(shí)效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課作為教學(xué)課型的重要組成，本文重點(diǎn)分析使用互動課堂軟件，即：教師通過無線網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建交互式共享課程，學(xué)生通過平板終端獲得課程的相關(guān)更新，教師隨時(shí)獲得學(xué)生的課程反饋的形式，提高練習(xí)練習(xí)課型的實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)練習(xí)課存在的主要問題

（一）數(shù)量與質(zhì)量，難以兼得

練習(xí)是形成技能的重要途徑，在計(jì)算練習(xí)課上，教師出示20道左右的口算題，讓全班學(xué)生直接寫得數(shù)，再由一名學(xué)生與大家核對答案進(jìn)行，估計(jì)用時(shí)4分鐘。然后教師板演運(yùn)算過程，鞏固運(yùn)算順序。大量的運(yùn)算與運(yùn)算順序練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)中的數(shù)量保證，但是由于批閱難度大，質(zhì)量難以保證。另外，一節(jié)課時(shí)間有限，質(zhì)量從題型的類型來看，過于單一，開放性欠佳，在練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量上要做到最大化兼得，傳統(tǒng)課堂值得探討。

（二）自主練習(xí)與小組合作，不可兼顧

在練習(xí)課上，教師是有計(jì)劃的對學(xué)生逐步提高要求，以獨(dú)立練習(xí)為主，小組合作學(xué)習(xí)中，只有個(gè)別同學(xué)交流了想法，甚至有的學(xué)生還沒有完成題目，小組內(nèi)成員的想法交流局限。

（三）練習(xí)的形式上綜合應(yīng)用與創(chuàng)造性上，難以突破

練習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用無從談起，而練習(xí)課沒有了綜合應(yīng)用，由易到難的逐步提升不能銜接，對于學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生來說似乎一節(jié)練習(xí)課上無所獲。

針對以上問題，筆者從運(yùn)用互動課堂軟件的角度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探討。

二、在互動課堂的支持下提高練習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性

（一）自動評分與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)效性

1.以小數(shù)四則運(yùn)算為例，每節(jié)課教師出示口算通過教師端發(fā)給學(xué)生，學(xué)生計(jì)算后提交自動評分，并進(jìn)行提示，學(xué)生根據(jù)評分系統(tǒng)給出的提示進(jìn)行改正，一般用時(shí)在1分左右。最快的學(xué)生32秒，正確率百分百，軟件自動評分，并存儲成績。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可自動生成教學(xué)質(zhì)量診斷報(bào)告和教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理報(bào)告，可識別單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識點(diǎn)掌握情況，可總體評估重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題，進(jìn)而得出班級學(xué)生的易錯題及重難點(diǎn)題，把以上內(nèi)容作為前測數(shù)據(jù)，根據(jù)前測數(shù)據(jù)進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì)，目的性明確，針對性更強(qiáng)。

2.自動評分系統(tǒng)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度。自動評分系統(tǒng)會在白板上顯示以提交人數(shù)、全隊(duì)人數(shù)及應(yīng)用時(shí)間，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生之間的比拼學(xué)的意識，提高了學(xué)習(xí)效率。小數(shù)四則運(yùn)算口算后，有的孩子錯了一道，有的孩子錯了兩道，看到了紅字提醒，孩子們無需任何人提示與提醒就抓緊時(shí)間改正，這是傳統(tǒng)練習(xí)課堂上，難以企及的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)主動性。

3.數(shù)據(jù)查詢與保存系統(tǒng)，自動保存錯題，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了復(fù)習(xí)的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程，做的批注與圈畫等書寫過程也自動保存，讓復(fù)習(xí)變得更輕松。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

教師分發(fā)問題后，學(xué)生運(yùn)用平板電腦進(jìn)行獨(dú)立作答。互動課堂有別于以往教學(xué)中增設(shè)了分組互動的功能，支持學(xué)生分別選擇不同觀點(diǎn)進(jìn)行互動，學(xué)生首先選擇支持的觀點(diǎn)，然后將對觀點(diǎn)的反饋內(nèi)容通過手寫、拍照、輸入等方式上傳。學(xué)習(xí)的個(gè)性化凸顯，同時(shí)，持任何觀點(diǎn)的同學(xué)均可進(jìn)入到提交答案界面，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)注重立足現(xiàn)實(shí)，能夠及時(shí)對學(xué)生給予引導(dǎo)，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)散思維。

（三）互動課堂學(xué)習(xí)工具多樣，使得練習(xí)題呈現(xiàn)的形式多樣，習(xí)題開放性強(qiáng)

在互動課堂軟件的支持下，反饋及時(shí)，為難點(diǎn)的突破節(jié)約了大量時(shí)間。通過軟件，學(xué)生們提交題目后，利用線段、畫圖等多種形式嘗試，給出了多種結(jié)果，同時(shí)，提交后，學(xué)生之間互看互評答案，又為彼此提高了新思路，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，提升了趣味性。在三年級下冊第六單元的《分一分》練習(xí)課中，學(xué)生們用各種形式表示一半，提交后的呈現(xiàn)結(jié)果如左圖。動手折一折，折出正方形的四分之一，學(xué)生們拍照上傳后呈現(xiàn)結(jié)果如右圖。

（四）運(yùn)用互動課堂，課后學(xué)習(xí)更輕松

針對課堂上出現(xiàn)的錯題，教師會分層布置作業(yè)發(fā)送到每個(gè)人的學(xué)習(xí)端，學(xué)生完成作業(yè)，系統(tǒng)會自動進(jìn)行評分，并鏈接錯題講解的微視頻，使學(xué)生的知識點(diǎn)更加扎實(shí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

在互動課堂軟件的支持下，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，但是，一節(jié)好課最重要的依托是好的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)立足于備好課、上好課、做好輔導(dǎo)，輔之以現(xiàn)代的教學(xué)軟件--互動課堂作為工具，便是如虎添翼，讓每一個(gè)孩子都成為智慧教育的受益者。

遼寧省大連市甘井子區(qū)金南路小學(xué) 楊平