摘要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體發(fā)展愈發(fā)迅速，在2020年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面小康社會(huì)，但依舊存在城鄉(xiāng)發(fā)展差距大的問(wèn)題。迫于生活的壓力，農(nóng)村人口大批向城市流動(dòng)，造成留守兒童這樣的特殊群體存在。由于長(zhǎng)期缺乏父母伴隨教育，留守兒童在不斷成長(zhǎng)的道路上往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極、心理素質(zhì)差、性格內(nèi)斂等各方面的問(wèn)題，十分不利于留守兒童健康成長(zhǎng)。本文闡述了留守兒童心理教育的重要性，并剖析當(dāng)今社會(huì)農(nóng)村留守兒童教育近況，及針對(duì)這些存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行探索，并改善留守兒童教育滯后問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育問(wèn)題;探索;策略

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)農(nóng)村留守兒童日益增多，關(guān)于留守兒童心理健康、教育等問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母演繹著不可代替的角色，尤其在啟蒙初期，孩子辨認(rèn)是非、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、樹立正確的道德觀，都需要父母的陪伴指導(dǎo)。由祖輩撫養(yǎng)，在啟蒙時(shí)沒(méi)有得到正確的指引，容易出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)跟不上、輟學(xué)等問(wèn)題。越來(lái)越多關(guān)于留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的高度重視，也有不少教育專家對(duì)留守兒童教育提出一系列策略，但由于缺乏實(shí)際操作性，實(shí)施于現(xiàn)實(shí)生活中還存在較大問(wèn)題，本文將從實(shí)際出發(fā)，制定更成熟的策略改善留守兒童教育問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童教育的重要

長(zhǎng)時(shí)間不能和父母生活在一起，留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不上心、性格孤僻、叛逆且沒(méi)有正確的價(jià)值觀等問(wèn)題。然而關(guān)于留守兒童存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到社會(huì)的重視，問(wèn)題隨人數(shù)的增多逐漸嚴(yán)重化。學(xué)習(xí)不上心、態(tài)度不端正等似乎是留守兒童廣泛存在的現(xiàn)象。祖輩對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面不上心，學(xué)習(xí)問(wèn)題得不到家長(zhǎng)指導(dǎo)解惑，會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)興致，開始慢慢出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭，嚴(yán)重的連基本的九年義務(wù)教育都修不完。當(dāng)然，關(guān)于留守兒童的教育不僅停留在學(xué)習(xí)上的教育，還應(yīng)當(dāng)包括心理和生活上的問(wèn)題。長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，孩子在青春期時(shí)容易形成一些不良的行為習(xí)慣，甚至有些觸碰法律的底線走上犯罪的道路。因此，應(yīng)高度關(guān)切留守兒童教育的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育工作。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育不重視

根據(jù)調(diào)查，大部分留守兒童都是寄宿在爺爺奶奶家里，農(nóng)村祖輩親戚一般是沒(méi)有接受過(guò)高等教育，文化水平相對(duì)低下。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這一方面對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本無(wú)從下手，一般就是叮囑兩句，有的甚至不聞不問(wèn)。心理疏導(dǎo)方面，更是沒(méi)有重視過(guò)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，大部分留守兒童性格內(nèi)斂、孤僻缺乏安全感，隔代撫養(yǎng)往往會(huì)忽略孩子的心理變化，很少和孩子交流溝通，不注重心理教育，嚴(yán)重的則走上違法犯罪的道路。

（二）學(xué)校教育水平落后

1.硬件設(shè)備差

我國(guó)一直存在城鄉(xiāng)差距大的問(wèn)題，資源配置不平等，很多農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備落后。像一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教室里的設(shè)施都是東拼西湊，更別說(shuō)現(xiàn)在普及的多媒體教室了?；A(chǔ)的體育器材也是相當(dāng)稀缺的，體育課常常以自由活動(dòng)為主。學(xué)校條件落后，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙留守兒童多方面發(fā)展。

2.教學(xué)水平低下

城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，生活便利，導(dǎo)致城鄉(xiāng)師資嚴(yán)重不平衡。大部分教學(xué)能力強(qiáng)的教師都是優(yōu)先往城市就職，農(nóng)村教師都以中青年、老年群體為主，學(xué)歷也比市級(jí)教師低，盡管高學(xué)歷不能說(shuō)明教學(xué)能力強(qiáng)，但學(xué)歷更高的教師知識(shí)底蘊(yùn)更扎實(shí)。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，農(nóng)村學(xué)校極少數(shù)有高級(jí)教師，教師總體水平相對(duì)于市級(jí)教師差距較大。

（三）社會(huì)關(guān)注度低

雖說(shuō)留守兒童人數(shù)在逐漸增多，關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題也得到社會(huì)的一定關(guān)注。就目前的現(xiàn)狀分析，社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注的力度仍然不夠，對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的宣傳工作并不多，很多關(guān)于留守兒童的政策依舊存在很多漏洞。偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的薪資待遇、工作環(huán)境相對(duì)市級(jí)教師差距還是挺大的，城鄉(xiāng)教師待遇不平衡，再加上留守兒童沒(méi)有家長(zhǎng)陪同輔導(dǎo)，難管教，因此對(duì)其投入的教育工作還是相當(dāng)吃力的。

三、農(nóng)村留守兒童教育應(yīng)對(duì)措施

（一）改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施線上輔導(dǎo)

父母在孩子成長(zhǎng)的道路上演繹著不可替代的角色，對(duì)于留守兒童的教育，不能因?yàn)橥獬龃蚬ざ鴮?duì)孩子不管不顧?，F(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)讓生活變得更加便捷。關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題，實(shí)施線上輔導(dǎo)，跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活?？梢再?gòu)買手機(jī)由祖輩保管，每天規(guī)定時(shí)間讓孩子和父母進(jìn)行線上連線交流，通過(guò)一些軟件輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校提倡教師多元化教學(xué)

對(duì)于留守兒童所在的學(xué)校整體條件設(shè)施差，獲取知識(shí)的途徑只有通過(guò)老師授課的方式獲取。學(xué)校應(yīng)提倡教師在授課時(shí)不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)授課模式，實(shí)施多元化課堂，吸引學(xué)生注意力。在講授知識(shí)時(shí)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)貼近日常生活，打破學(xué)習(xí)無(wú)用論的刻板印象。最后，教師在授課時(shí)，講課方式盡量幽默些，多讓學(xué)生互動(dòng)，這樣可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生對(duì)求學(xué)的興趣。

（三）社會(huì)加大投入，積極宣傳

社會(huì)的重視可以加速改善留守兒童教育現(xiàn)狀，現(xiàn)如今，留守兒童越來(lái)越多，社會(huì)應(yīng)該加大投資力度，學(xué)校環(huán)境、教師居住條件、教師薪資福利盡可能加強(qiáng)改善。除了資金的投入，還需加大宣傳，號(hào)召社會(huì)更多的人關(guān)注留守兒童，并向社會(huì)人士及更高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行征集閑書捐獻(xiàn)，為留守兒童置辦圖書館。還可以向高校聯(lián)系，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)收集高校學(xué)生的“青年之聲”，分享豐富的大學(xué)生活，激發(fā)留守兒童積極上進(jìn)的心。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題一直存在，并隨著留守兒童人數(shù)的增多，問(wèn)題逐漸嚴(yán)重化。關(guān)于解決留守兒童教育問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)如今留守兒童教育現(xiàn)狀著手，深入了解留守兒童教育的意義及重要性，讓每位家庭重視這方面的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資的投入度。社會(huì)更要積極的宣傳和加強(qiáng)投入，改善留守兒童學(xué)校環(huán)境，增強(qiáng)留守兒童求學(xué)興趣。

廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)五九小學(xué)?覃鳳文