吳曉琴

【摘? ? 要】在全面推行素質(zhì)教育的當今時代，教育相關(guān)部門倡導教師不僅要重視文化學科的教學工作，還應該重視藝術(shù)學科的教學工作，這主要體現(xiàn)在在學校教育中開設(shè)藝術(shù)類學科，例如音樂和美術(shù)。在本文中，筆者將以初中美術(shù)學科為例，重點論述一些較為實用且高效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教學方法? 美術(shù)作品欣賞? 室外寫生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.009

教學是一個嚴謹?shù)倪^程，其受多方面因素的影響，例如，教師的教學方法、學生的學習態(tài)度、學生學習參與度以及課堂氣氛等。而在影響教學效果的諸多因素中，教學方法占據(jù)著主要作用，教學方法能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度和學習參與度，因此每一位教師都應該精心選用教學方法，這樣才能保證教學工作有條不紊地進行。在初中階段，學生正處于青春時期，在這一時期的學生普遍具有貪玩且好動的特點，因此很多學生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，只有教師采用妥當?shù)慕虒W方法，才能吸引學生的注意力。

一、教師可采用美術(shù)作品欣賞教學方法

作為一名教師，教學方法是其開展教學工作的指導方針，教學方法能決定課堂教學的執(zhí)行方向以及執(zhí)行效果，因此每一位教師都應該不斷探尋適合學生群體的教學方法。在初中階段，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科受到了諸多學生的青睞，很多學生都對美術(shù)學科有較濃的興趣，但由于教師所采用的教學方法不夠妥當，導致學生的學習效果并不理想。雖然在教學領(lǐng)域有諸多教學方法，但并不是所有教學方法都適合教學初中美術(shù)，要想提高初中美術(shù)的教學質(zhì)量，初中美術(shù)教師應該深入分析學科特點以及學生的學習情況有針對性地選用教學方法。

在教學初中美術(shù)的過程中，筆者建議教師可以采用美術(shù)作品欣賞教學法，從字面上看，我們便知道此教學方法指的是教師基于美術(shù)作品進行教學的方法。和其他學科不同的是，美術(shù)是一門教學范圍廣泛且教學內(nèi)容豐富的學科，在教學美術(shù)的過程中，教師應盡可能地引導學生提高其欣賞能力以及繪畫能力，而學生欣賞美術(shù)作品的過程能為學生的繪畫學習提供參考和鋪墊。在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學生欣賞能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認為沒有必要培養(yǎng)學生的欣賞能力，這種想法是錯誤的，只有學生提高了欣賞美術(shù)作品的能力，他們才能在美術(shù)領(lǐng)域有所建樹。

所謂提高欣賞美術(shù)作品的能力指的是學生應學會欣賞美術(shù)作品，并能體會美術(shù)作品中的藝術(shù)價值。只有教師重視學生欣賞能力的提高，才能促進學生形成一定的藝術(shù)品味。采用欣賞美術(shù)作品教學方法能在一定程度上提高教師的教學意識，使教師發(fā)自內(nèi)心地認可美術(shù)作品對學生的重要性，這樣教師才能在課堂上基于相關(guān)美術(shù)作品進行教學。

美術(shù)是一門較為抽象的學科，如若教師一味地給學生講解和美術(shù)相關(guān)的知識，而不能為學生提供與之相關(guān)的美術(shù)作品，則很多學生都會認為教師的課堂教學較為空洞，從而漸漸喪失學習美術(shù)的興趣。

當然教師也不能隨意地為學生提供美術(shù)作品，而應該有針對性地為學生提供他們感興趣且具有美學價值的作品，這樣才能為教學提供適宜的資源。如若教師為學生提供毫無教學價值的美術(shù)作品，則不僅會無端耗費教學時間，還會影響學生對教師的信任度。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即教師應根據(jù)學生的學習情況為他們提供適合他們這個階段學習的美術(shù)作品，在引導學生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師還可以給予學生適度的講解，以便學生能基于自己的認知結(jié)構(gòu)深入理解美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。

二、教師可采用想象教學法

在教學美術(shù)的過程中，每一位教師都應該重視學生繪畫能力的提高。從某種程度上講，學生繪畫能力的高低能直接反映他們的美術(shù)學習情況。繪畫是學生學習美術(shù)的表現(xiàn)形式，只有學生能高效地進行繪畫，才能說明他們學有所獲。繪畫是一個記錄生活以及表達自己真情實感的過程，雖然繪畫是一個紀實的過程，但為了體現(xiàn)某種藝術(shù)效果，每一位學生都應該具備一定的想象力，這樣才能使他們所繪畫的作品生動而有內(nèi)涵?；诖耍P者建議美術(shù)教師可以多采用想象教學法，即教師應以引導學生想象的方式培養(yǎng)學生的想象力。從繪畫的角度來看，學生的想象力能在一定程度上決定學生繪畫作品的豐富性。一般情況下，學生的想象力越豐富，其美術(shù)作品越豐富，而如若學生缺乏想象力，則其所創(chuàng)作的美術(shù)作品會平淡無奇。

初中是培養(yǎng)學生想象力的重要階段，初中美術(shù)教師應該抓住這一時期，并采用想象教學法培養(yǎng)學生的想象能力。學生的想象能力并不能在短時間內(nèi)快速提高，而應該在長期的引導中得以鍛煉，這就要求教師應給予學生想象的時間和機會，盡可能地為學生營造想象的情境。為了激發(fā)學生的學習興趣并引導學生快速進入想象的狀態(tài)，教師可以在上課時為學生設(shè)置某個想象的場景，當然教師可以通過播放音樂或是通過語言描述的方式引導學生進行想象。待想象結(jié)束后，教師則應該邀請部分同學分享他們的想象成果，并鼓勵學生通過語言描述的方式勾畫出一幅想象的場景。如果時間允許，教師還可以給予學生充足的時間進行繪畫，基于想象這一過程的鋪墊，絕大多數(shù)學生都能獲取繪畫的素材。

三、教師可采用室外寫生教學法

在上文中，筆者簡要闡述了繪畫能力對學生的重要性，由于繪畫是一個記錄真實生活的過程，因此筆者建議教師可以采用室外寫生教學法。雖然部分教師也重視學生繪畫能力的提高，但很多教師只會要求學生完成室內(nèi)繪畫任務(wù)，要想開闊學生的學習視野，筆者建議教師應引導學生深入接觸自然環(huán)境，并積極地在室外環(huán)境中進行繪畫。對于學生而言，室外寫生能最大限度地激發(fā)他們的繪畫興趣，使他們能以積極的態(tài)度學習美術(shù)。雖然室外寫生對學生的美術(shù)學習有諸多積極的作用，但教師在帶領(lǐng)學生室外寫生時要關(guān)注學生的安全問題，確保學生能在安全的環(huán)境中繪畫。為了保障學生的安全，筆者建議教師可帶領(lǐng)學生在學校內(nèi)寫生，校園的環(huán)境能為學生的繪畫過程提供諸多素材。

在上文中，筆者基于自己的實際教學工作淺議了教學初中美術(shù)的幾種方法，當然“教無定法，貴在得法”，無論教師采用何種教學方法，都應該力求提高學生欣賞美術(shù)作品的能力和繪畫能力。

參考文獻

[1]徐樂慶.淺議初中美術(shù)教學中欣賞能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2010（05）：126-127.

[2]單靜.淺議初中美術(shù)引入室外寫生教學的重要性[J].黑河教育，2016，000（012）：77-78.