王惠

【摘? ? 要】從高職院校教學工作情況來看，產(chǎn)教融合正在受到越來越多的關(guān)注，成為人才培養(yǎng)的重要模式之一。而在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)當中，產(chǎn)教融合的教學模式更能推動學生綜合能力的發(fā)展，有助于學生把學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，對學生的長遠發(fā)展十分重要。在這種情況下，高職院校必須要充分認識到當前高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合模式存在的問題，并通過建立企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式、引進新型人才培養(yǎng)理念、轉(zhuǎn)變校企之間的認知態(tài)度等一系列措施，提升藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合的有效性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計? 產(chǎn)教融合? 高職

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.012

中國特色社會主義市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，改變了社會發(fā)展模式，也給教育事業(yè)帶來了前所未有的巨大變革，過去的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再具有合理性，逐漸退出了人們的視野，一種更加關(guān)注學生實踐能力和綜合能力發(fā)展的新型教育模式——產(chǎn)教融合模式開始出現(xiàn)，并得到了人們的重視和認可。為從根本上提升高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量，也為了促進學生各方面能力的綜合發(fā)展，高職院校必須要對高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合策略進行研究。

一、當前高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合模式存在的問題

（一）校企之間合作層次低，缺乏長期性和系統(tǒng)性

目前，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學工作質(zhì)量比較可觀，但是產(chǎn)教融合方面的探索還不成熟，學校方面、企業(yè)方面及政府部門的合作層次不夠深入，校企合作還停留在企業(yè)為學校實習生提供崗位、學校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才階段，雙方之間未能在實習培訓、溝通聯(lián)系等方面取得實質(zhì)性成果，導致產(chǎn)教融合的有效性比較低。在這種情況下，想要盡快提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理性、提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育質(zhì)量顯然有一定的困難。

（二）對于產(chǎn)教融合并不熱衷，創(chuàng)新意識不足

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有一定的實踐性，高職院校注重培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)化人才，又進一步強化了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的實踐要求，經(jīng)過高職院校培養(yǎng)的人才，能夠快速適應行業(yè)要求和崗位要求[1]。從實際情況來看，過去的高職院校藝術(shù)設(shè)計教育模式不夠合理，無法為學生提供真正意義上的實踐鍛煉，目前的產(chǎn)教融合又不夠完善，存在教學體系不健全、不重視實踐培訓等一系列問題，同時還存在教師團隊綜合素質(zhì)不過硬、基礎(chǔ)教學設(shè)施不完善等問題，給產(chǎn)教融合的落實帶來了一定的阻礙。部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育仍停留在維持理論教學、忽略實踐操作的階段，學生無法把自己學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這對于學生的長期發(fā)展十分不利，對高職院校的綜合發(fā)展也有一定的負面影響。

（三）教師團隊的建設(shè)無法滿足發(fā)展需要

在新的時代背景下，高職院校教育事業(yè)開始朝著信息化發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)進行教學已經(jīng)不再是天方夜譚，教師可以利用新的技術(shù)手段優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計教育水平，讓學生更好地了解新的行業(yè)發(fā)展動向，使他們在步入工作崗位后快速適應崗位需求，解決傳統(tǒng)教學模式下教育內(nèi)容更新?lián)Q代不及時的問題。但是從實際情況來看，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師團隊都存在不足之處。比如，有的教師遲遲無法認識到信息教育手段的重要性，無法接受產(chǎn)教融合的新思路;還有的教師雖然認可產(chǎn)教融合，卻無法利用先進的教學方法完成這一教學目標，也就無法給學生提供強有力的支持[2]。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合策略

（一）轉(zhuǎn)變校企之間的認知態(tài)度

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)共同努力的結(jié)果，在過去的校企合作當中，學校方面往往占據(jù)了主導地位，企業(yè)則未能發(fā)揮應有的作用。因此，在今后的發(fā)展中必須要盡快扭轉(zhuǎn)這一錯誤模式，加強企業(yè)方面的合作建設(shè)，使企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中發(fā)揮應有的作用[3]。比如，企業(yè)方面可在宣揚企業(yè)相關(guān)發(fā)展理念的同時，根據(jù)實際的社會生產(chǎn)需要與校方配合調(diào)整教育措施，讓高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)效果得到根本性的提升，保證產(chǎn)教融合模式能產(chǎn)生實際作用。另外，政府部門也需要在這個過程中扮演應有的角色，為校企深度合作、建構(gòu)產(chǎn)教融合模式提供積極支持，促使企業(yè)在適應市場環(huán)境的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作。

（二）橫向拓寬、跨界融合

開展藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合工作的過程中，需保證專業(yè)課程建設(shè)水平，將藝術(shù)設(shè)計學科的理論知識和實踐過程融合起來，幫助學生更好地適應多學科的項目訓練，使他們產(chǎn)生文化通感，提升他們的審美能力。比如，可以以課題任務書為基礎(chǔ)，以作品創(chuàng)作為手段，鼓勵學生對其他學科的學習實踐方式進行連接，為跨界融合打下堅實的基礎(chǔ)。想要達到這一目標，還需要關(guān)注以下問題：第一，要讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和其他學科的基礎(chǔ)內(nèi)容形成互補，豐富學生的知識儲備。第二，要在產(chǎn)教融合過程中完成項目及專業(yè)的有機融合，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力支持[4]。

（三）引進新型人才培養(yǎng)理念

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式創(chuàng)新的過程中，加強產(chǎn)教融合勢在必行，因此高職院校方面必須要明確校內(nèi)教學模式存在的問題，并牢牢抓住高職院校產(chǎn)教融合經(jīng)驗不豐富、專業(yè)規(guī)劃不合理等問題，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才標準進行分析，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。同時，還需要充分認識到西方發(fā)達國家在產(chǎn)教融合方面取得的成就，積極主動地學習和借鑒先進工作經(jīng)驗?，F(xiàn)階段我國的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合效果并不盡如人意，許多院校確實在這方面進行了深入研究，然而最終取得的成果往往和預計效果有較大出入，為切實提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，在后續(xù)的工作中，可從下列方向采取措施。首先，要有意識地提升學生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過開展課余活動、組織學生進行藝術(shù)鑒賞等方式，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的綜合創(chuàng)造意識。其次，盡可能突出課程體系的特點，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，利用藝術(shù)設(shè)計活動推廣、藝術(shù)設(shè)計工藝活動等優(yōu)化學生的藝術(shù)修養(yǎng)，為產(chǎn)教融合模式的落實打下堅實的基礎(chǔ)。另外，要鼓勵和引導藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生參與社會實踐，利用校企合作、社會調(diào)研等一系列措施優(yōu)化他們的實踐操作能力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的根本目標。同時，要盡快建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新研究基地，參考西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，為學生提供學術(shù)知識、文化理論知識的學習基地，為產(chǎn)教融合提供有力支持。最后，要安排藝術(shù)設(shè)計學生不斷參加各種實踐工作，讓他們在實際操作過程中體會自身在理論方面存在的不足之處，使他們在強化實踐能力的同時得到綜合進步，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合目標[5]。

（四）完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體系，為產(chǎn)學融合建立良好基礎(chǔ)

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育工作有一定難度，想要促進產(chǎn)教融合模式的發(fā)展，引導學生實踐和理論同步發(fā)展，就必須要盡快調(diào)整現(xiàn)有的教育體系，鼓勵學生在實踐學習活動中鍛煉自己的綜合能力，豐富自己的知識儲備[6]。另外，還需要充分考慮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學情況，了解學生的學習效果，根據(jù)社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求開展統(tǒng)籌規(guī)劃工作，讓學生能夠擁有符合實際崗位需求的綜合能力，幫助學生在畢業(yè)后快速適應就業(yè)需求，保證產(chǎn)教融合的教育效果。同時，要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容進行斟酌，在不降低教育專業(yè)性的基礎(chǔ)上，不斷提升趣味教學的水平，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能夠輕松完成學習任務，循序漸進地提升產(chǎn)教融合的程度，讓學生的綜合能力得到根本性提升。另外，還需要盡快實踐教學目標，結(jié)合產(chǎn)教融合教學過程的實踐經(jīng)驗和學生的實際情況制定有針對性的實踐教學方案，促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。最后，要盡快構(gòu)建企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式，改變過去藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合無的放矢的局面，讓工學結(jié)合成為現(xiàn)實，建立對口企業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃，從根本上促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。

三、結(jié)語

中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)初步取得成果，現(xiàn)代化教育體系基本成型，高職院校等職業(yè)化教育機構(gòu)不斷完善，為社會輸送了更多高質(zhì)量的人才，滿足了社會發(fā)展對實踐性人才的需求，改變了人才綜合素質(zhì)不足的問題。想要進一步深化高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革，就必須要認識到產(chǎn)教融合的重要性，并對高職院校藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)教融合教學的不足之處進行分析，采取有針對性的措施解決這些問題，并不斷探索新的推動產(chǎn)教融合的有效方法，為學生的長遠發(fā)展和行業(yè)的不斷進步提供強有力的支持。

參考文獻

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[2]趙為.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思政教育與專業(yè)教育融合研究[J].山西青年，2019（22）：66.

[3]李芳.高職藝術(shù)設(shè)計教育校企協(xié)同育人模式研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（11）：163-164.

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[5]唐雅雯.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].大觀，2020（12）：123-124.

[6]曹海洋.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學改革探索[J].文教資料，2020（35）：135-137.