廖佳

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的深入，教師紛紛開發(fā)歷史教學的人文性、思想性與教育性，重點對初中生的思想意識、道德品質(zhì)與精神境界施加積極有益的正面干預。在初中生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)中，愛國精神與家國情懷占據(jù)著首要位置，因而成為教師進行歷史教學與生命塑造的核心內(nèi)容，歷史課堂也逐漸成為培養(yǎng)初中生愛國精神與家國情懷的重要基地。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)模式;

引言

以考綱重點為主要教學內(nèi)容的傳統(tǒng)歷史教學模式難以滿足新時代素質(zhì)教育對初中歷史的教學要求，革新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法勢在必行。在初中歷史教學中融入“家國情懷”對于培養(yǎng)初中學生正確歷史價值觀、培養(yǎng)其良好的民族精神與愛國情懷有著重要意義。歷史教師要順應(yīng)教學政策創(chuàng)新，積極探索新的教學路徑，為培養(yǎng)初中學生歷史素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、緊扣歷史人物，示范榜樣力量

在初中歷史教學工作中，要想培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，教師要緊扣歷史教材中的人物，以此來運用榜樣人物示范力量來激勵學生，使他們在學習知識、提升能力的同時，激發(fā)自己的愛國之情。人物是組建歷史故事的核心主題，通過講解歷史人物、歷史人物事跡，能夠構(gòu)建具備人文味的歷史課堂氛圍，通過小人物來呈現(xiàn)世界、國家的安危存亡，拉近學生和歷史人物之間的距離，讓學生從中獲得更為深刻的感觸，并借助于藝術(shù)表達技巧，使學生深刻感知到大歷史時代下的宏觀變遷，感知到當今幸福生活的來之不易，從而能夠更加用心學習，通過勵志行為來表達自己愛國家、愛民族的強烈情感。在具體的歷史課堂教學活動中，教師要注重融入情境活動，用生動的方式來呈現(xiàn)歷史事件，這樣能夠激發(fā)學生的情感共鳴，在見證歷史事件期間，激發(fā)自己的愛國之情。

二、借助電化教學培養(yǎng)學生家國情懷

教師可以實施電化教學，利用一些珍貴的歷史視頻信息，讓初中生在觸目驚心中激發(fā)正義感、尊嚴感與榮辱感，為培養(yǎng)初中生的家國情懷創(chuàng)設(shè)最佳的主體情緒狀態(tài)。以八年級上冊“抗擊八國聯(lián)軍”教學為例?！鞍藝?lián)軍侵華戰(zhàn)爭”既是中國人恥辱的一頁，也是“八國聯(lián)軍”無恥的一頁，因而教師要用多媒體設(shè)備為初中生展示一些珍貴的圖片信息，讓初中生親眼看見被譽為“萬園之園”的圓明園在被搶劫前后的天壤之別，以此激發(fā)初中生的愛國意識與家國情懷。這樣，初中生能夠在觸目驚心中產(chǎn)生憤慨之情，能夠借助前人被奴役、被搶奪、被燒殺的“鐵證”直接刺激初中生、催發(fā)初中生。因此，教師借助多媒體展示的視頻信息具有強大的感官刺激價值，非常有助于激發(fā)初中生的民族自尊感、愛國精神與家國情懷，強化初中生的責任意識，激勵初中生保衛(wèi)祖國、維護尊嚴、舍我其誰的擔當精神與進取意識。

三、與生活實際相結(jié)合

教師在對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，不僅要向他們展示歷史文化，帶領(lǐng)他們了解歷史文化，而且要帶領(lǐng)他們連通古今，從現(xiàn)實的生活中捕捉對應(yīng)文化的現(xiàn)象、現(xiàn)狀，從而引導學生認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承、源遠流長。例如，教材中提到“古代著名的陸上絲綢之路，在宋元時期成為通往西方的交通要道”———其實，“絲綢之路”在當今的中國已經(jīng)不僅是一個歷史的經(jīng)濟現(xiàn)象，還發(fā)展為一個文化思想，“絲綢之路”代表了中國開放、交流的發(fā)展理念和姿態(tài)。圍繞這點，教師不僅要帶領(lǐng)學生研究古代絲綢之路的開辟、源起、發(fā)展的歷史進程，了解絲綢之路給經(jīng)濟、文化帶來的效益，而且要帶領(lǐng)學生比照我國當下的“一帶一路”發(fā)展政策去了解幾個內(nèi)容：一帶一路的含義是什么？現(xiàn)代的陸上絲綢之路和海上絲綢之路與古代有什么相同和不同之處？新絲綢之路給中國以及世界的經(jīng)濟、文化發(fā)展帶來了哪些“紅利”？絲綢之路的理念內(nèi)涵是什么？引導學生縱觀古今，認識到只要堅持開放、交流、融合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，“絲綢之路”不僅可以使古代的中國繁榮富強，還能使當今的中國變得越來越富強。

四、利用鄉(xiāng)土資源，醞釀愛國情感

在初中歷史教學工作中，教師要利用鄉(xiāng)土資源，引導學生醞釀愛國情感，構(gòu)建真實、生動的歷史教學情境，讓學生感知到歷史知識存在于實際生活之中，激發(fā)學生的愛國情感。鄉(xiāng)土資源具備較為鮮明的地域特色，通過在講解歷史知識期間融入鄉(xiāng)土資源，能夠改變以往死板、枯燥的歷史知識灌輸模式，讓學生感知到歷史是可以感知、觸摸的，讓歷史事件更加有溫度、更加鮮活。鄉(xiāng)土資源是歷史的一種縮影，蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，教師要讓學生去回憶身邊的民族文化、風俗習慣、歷史傳統(tǒng)，讓歷史教材內(nèi)容更加真實、形象，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，實現(xiàn)歷史教學和德育教育的深度融合，讓歷史德育內(nèi)容本土化。同時，在歷史教學中融入鄉(xiāng)土資源，不僅能夠激發(fā)學生的愛國情懷，還能夠培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度。對于一些理解能力比較差的學生來講，歷史知識較為枯燥、復雜，只有借助于鄉(xiāng)土資源，才能夠消除內(nèi)心的乏味學習心理，站在生活角度分析歷史知識，從中總結(jié)規(guī)律與技巧，提升歷史課堂教學活動的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，愛國主義與家國情懷是初中生必須具備的素養(yǎng)，也是歷史教學與德育的首要任務(wù)，更是中國人居安思危、自我保護、不讓歷史重演的“思想防火墻”。因此，教師要借助歷史教材中的具體內(nèi)容積極培養(yǎng)初中生的愛國精神與家國情懷，激發(fā)初中生的責任意識與擔當精神，幫助初中生擁有旺盛的愛國熱情與家國情懷，將自己的命運與祖國的未來牽系在一起。

參考文獻

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