余堰娟

【摘要】在小學高年級段的語文教學中，讀寫是學生需要掌握的兩個核心板塊，教師在教學的過程中需要給予充分的重視，尤其是寫作教學對學生來說非常重要。因此，為了提升寫作教學的效率，應該利用讀寫結合的教學模式來針對語文寫作教學中遇到的問題進行有效化解?；诖?，以下對小學高年級閱讀教學中讀寫結合的有效性進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學高年級閱讀教學;讀寫結合;有效性研究

引言

現(xiàn)階段，我國小學高年級語文閱讀教學課堂上會存在著嚴重的讀寫分裂現(xiàn)象，寫作是大部分小學生的弱項，所以在這種情況下，教師要改變創(chuàng)新語文教學措施，推行讀寫結合教學模式。在語文閱讀教學活動當中，讓讀寫結合理念滲透并落實下去，不斷地開拓學生的視野，讓學生的文字素材量變得更加豐富，可以深度地鑒賞文本內(nèi)容。

一、合理利用分組合作教學方式

個人閱讀的方式容易讓讀者陷入思維誤區(qū)，特別是對認知能力水平偏差的學生，這種思維誤區(qū)一旦形成，非常難以糾正。語文課本及課外讀物中會包含一些名家的經(jīng)典篇章，但由于小學生的人生經(jīng)歷有限，他們很難深刻理解文章深層次的意義。因此，教師需要合理利用分組合作教學的方式，讓小學生就閱讀內(nèi)容開展深刻的討論，確保他們能夠順利表達自身對于文章的觀點和認知。分組合作的方式實現(xiàn)了學生思想的互通，讓他們能夠將更多的理解記錄在筆記中，為他們的后續(xù)寫作提供了思路和觀點，同樣也實現(xiàn)了互相促進的目標。分組合作的方式是小學讀寫結合教學的有效方式，在具體的工作中教師可以按照學生的興趣愛好或閱讀學情進行適當?shù)姆纸M，組織學生開展自學、互學和展學，通過豐富的教學方式來不斷提升學生的讀寫能力。分組教學需要以學生為主，教師負責觀察學生的表現(xiàn)，對學習過程中存在的問題進行合理的引導，而不是直接公布答案，讓他們在處理問題的過程中掌握分析和解決問題的方法，這對于提升學生的綜合能力有著重要的推動作用。

二、課外拓展讀寫訓練

閱讀和寫作之間的連接關系尤為緊密，想要學生創(chuàng)作出優(yōu)質的文章，就需要借助課外閱讀的方式，不斷地充實學生自身的寫作素材庫。在課外讀物當中，學生能夠學習到思想的表達方式，懂得布局謀篇，同時還可以讓學生積累優(yōu)美詞句及寫作經(jīng)驗。所以，教師在實際課堂教學中很有必要開展課外擴展性教學活動，借此來大力推行讀寫融合訓練。例如，在開展《草船借箭》課程教學活動后，課后教師可以為學生安排一些課后閱讀作業(yè)，讓學生去尋找四大名著閱讀，學生在進行課外閱讀時，要讓學生及時地做好讀書筆記，在閱讀的過程中將其內(nèi)容記錄整理下來，可以在一些重要的語句旁進行標注，之后要在讀完名著后歸納其內(nèi)容，將自身的讀后感寫下來。單一性地去閱讀文學作品是遠遠不夠的，學生還需要去閱讀一些自然、歷史等方面的文學作品。例如地理常識以及少兒科普等，這些書籍當中的生詞匯比較少且難度適中，在閱讀時可以讓學生將文章當中所出現(xiàn)的優(yōu)美詞句語段摘抄下來，記錄下自己的閱讀感受，這樣才能夠有效地提高學生的寫作以及分析能力，將寫作訓練和課外閱讀相結合，發(fā)展學生寫作能力。

三、鼓勵學生進行分享

為使小學生語文學科的綜合素養(yǎng)獲得全面的提升，在開展讀寫結合教學的過程中，教師需要為學生提供一個良好的課堂氛圍，讓他們能夠在愉悅的氛圍中進行積極的分享，課外閱讀后進行讀后感的分享就是一種非常好的分享方式。采取分享的方式能夠有效提升學生的組織能力、表達能力和協(xié)作能力，同樣也可以鍛煉學生的勇氣，提升他們的演講能力。課后分享不僅是學生知識的交流，更是他們思維方式、學習習慣的交流，能夠幫助他們不斷擴大視角，增加對文章的理解，從而使讀寫結合教學方式的作用得到充分的發(fā)揮。此外，對于學校而言，也應該定期開展一些實踐活動，例如朗誦比賽、書法比賽等，這些都能夠在一定程度上激發(fā)學生的閱讀和寫作熱情，在他們做參賽準備的過程中，閱讀能力和寫作能力也會獲得較大的提升，同時也使學生能夠獲得一個開口表達自己、講出自己想法的舞臺，對于提升學生的綜合素質意義重大。

四、以自身品味寫日記

高質量的日記并不是將一日三餐或者日常經(jīng)歷的事情用語言羅列下來或者進行詳細的記錄，也不是依據(jù)學生自身想象能力去編造，而是學生要以自身生活體驗以及情感為前提條件，完整地記錄下這部分內(nèi)容。所以，借助閱讀體驗感受引導學生讀寫結合，把學生在生活當中一些具有價值的見聞記錄下來，這是一類極為高效的語文閱讀教學方式。開設語文閱讀教學活動的目的就是為了能夠讓學生在生活當中更好地去感受語文，體驗語文，體會到語文知識的魅力，讓學生參與寫作的興趣變得更加的盎然，讀寫結合不但會讓學生深入理解閱讀，同時還可以增加學生閱讀的實踐體會感受。

結束語

在小學高年級階段的語文教學中，教師為了提高學生的寫作能力，應該充分認識到當前阻礙學生寫作進步的重要原因，并在此過程中采取讀寫結合的教學模式，運用科學的教學方法來提高學生的寫作興趣和寫作水平。進而得出有效的教學方法，讓學生在閱讀過程中汲取大量的寫作知識和素材，進一步促進學生文章質量的提升。

參考文獻

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