基于核心素養(yǎng)視角的高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

朱健

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這篇文章中，筆者以高中地理學(xué)科為例，淺議基于核心素養(yǎng)視角下高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 核心素養(yǎng)? 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.112

對(duì)于高中生而言，地理并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，在就讀高中之前學(xué)生便接觸過(guò)地理教育，很多學(xué)生都對(duì)地理學(xué)科形成了一定的認(rèn)識(shí)，這為教師地理教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利的條件。學(xué)好地理不僅能促進(jìn)學(xué)生提高整體成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生掌握諸多和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。當(dāng)然要想促進(jìn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中有所收獲，每一位教師都應(yīng)該傾注更多的時(shí)間研究教學(xué)方法，確保能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。本文就簡(jiǎn)要分析基于核心素養(yǎng)視角的高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力的意義

雖然學(xué)生在初中階段便接觸過(guò)地理教育，但和初中地理課程不同的是，高中地理課程較為繁難，即使初中地理成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松地學(xué)習(xí)高中地理課程。通過(guò)分析高中地理教材，可以發(fā)現(xiàn)其中包含諸多冗雜且復(fù)雜的內(nèi)容，很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并且和初中地理課程不同的是，高中地理課程包含諸多實(shí)踐類的內(nèi)容，也就是說(shuō)，高中地理教師不僅要重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果和人生走向，只有學(xué)生提高各方面的實(shí)踐能力才能更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)越發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般情況下，實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，所掌握的學(xué)科知識(shí)較扎實(shí)，但能扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生不一定具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。新時(shí)代的教師要想全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該采用“兩手抓”的方式進(jìn)行教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的前提下提高實(shí)踐能力。

和其他學(xué)科不同的是，地理是一門(mén)和實(shí)際生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，地理主要側(cè)重于研究各地區(qū)的地形、地勢(shì)和地貌等問(wèn)題，而這些知識(shí)具有一定的實(shí)用性，能促進(jìn)學(xué)生熟悉各地區(qū)的特點(diǎn)。當(dāng)然要想促使學(xué)生熟練地運(yùn)用地理知識(shí)解決生活類的問(wèn)題，教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度并不高，這主要體現(xiàn)在很多教師依然一門(mén)心思地教學(xué)課本知識(shí)，并采用“唯知識(shí)論”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然很多教師都傾注了較多的時(shí)間和精力教學(xué)課本知識(shí)，但是很多學(xué)生都不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在他們并不能深入理解地理知識(shí)，有些學(xué)生甚至不能掌握最為基礎(chǔ)的地理知識(shí)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)深入分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)的原因便是很多學(xué)生都認(rèn)為地理課本知識(shí)具有繁、難、雜的特點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，教師可以采用通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式來(lái)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)課本知識(shí)并不是兩個(gè)矛盾的教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)的角度來(lái)看，這兩個(gè)環(huán)節(jié)存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，課本知識(shí)的掌握情況是學(xué)生提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)鋪墊，同樣的，實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)也能促進(jìn)學(xué)生高效地運(yùn)用課本知識(shí)。大多數(shù)高中生都存在不能輕松記憶或理解課本知識(shí)的問(wèn)題，雖然很多教師都會(huì)要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式記憶地理知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的流逝，很多學(xué)生都會(huì)漸漸遺忘所記憶的知識(shí)點(diǎn)。遺忘知識(shí)點(diǎn)屬于正常的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致他們只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生甚至從未深入理解知識(shí)點(diǎn)的含義。而如果教師能積極地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，他們便能通過(guò)實(shí)踐的方式理解知識(shí)點(diǎn)的含義，并不知不覺(jué)地記憶知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，“核心素養(yǎng)”是教師們熱議的詞匯之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是每一位教師不可推卸的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，才能說(shuō)明他們學(xué)有所獲，最為關(guān)鍵的是，才能保證學(xué)生能提高實(shí)踐能力。當(dāng)然提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法有很多，但無(wú)論采用何種方法教師都應(yīng)該始終基于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，即教師應(yīng)有計(jì)劃地組織實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然由于條件限制，實(shí)踐活動(dòng)不一定要實(shí)地舉行。例如，對(duì)于南方學(xué)生而言，他們對(duì)北方地區(qū)的氣候、地形等特點(diǎn)比較陌生，只有通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，他們才能深入學(xué)習(xí)北方地區(qū)的特點(diǎn)。這就要求教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北方氣候的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)相關(guān)物理和化學(xué)反應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似于北方氣候的環(huán)境，使得學(xué)生能充分地感受北方氣候的特點(diǎn)。相比教師一遍遍地講解北方氣候特點(diǎn)，這種方式更為簡(jiǎn)便和直接，當(dāng)然教師還可以在多媒體的協(xié)助下為學(xué)生拓展地理知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，很多學(xué)生都會(huì)深受教師教學(xué)方式或考核方式的影響。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，部分教師依然堅(jiān)持陳舊的“唯成績(jī)論”，即教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)踐能力不重要。要想學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在班上設(shè)計(jì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生在地圖或是地球儀上找相關(guān)地點(diǎn)，在單位時(shí)間內(nèi)第一個(gè)找到相關(guān)地點(diǎn)的學(xué)生獲勝。只有教師設(shè)計(jì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)才能提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使他們重視實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域的一大熱門(mén)話題，作為一名高中地理教師應(yīng)始終以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)能站在地理角度思考實(shí)際問(wèn)題的人。

參考文獻(xiàn)

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