張悅

【摘? ? 要】本文通過對(duì)戲劇元素融入小學(xué)音樂課堂的影響進(jìn)行了研究，闡述了現(xiàn)階段戲劇融入小學(xué)音樂課堂存在的問題，包括缺乏對(duì)音樂教育的重視、教學(xué)方法單一等，同時(shí)分析了戲劇元素融入的策略，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，充實(shí)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，選好戲劇教材，充實(shí)戲劇元素，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并探討了戲劇元素對(duì)小學(xué)音樂課堂的影響，戲劇元素的運(yùn)用利于提升學(xué)生的課堂參與度、充實(shí)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力等。通過本文的分析，以期推動(dòng)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戲劇元素? 小學(xué)音樂? 影響

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.170

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)下的音樂課堂教學(xué)仍存在著授課模式僵化、單一的問題，而忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)音樂審美的認(rèn)知。從教師層面來看，一些具備組織能力、在課外活動(dòng)和文化活動(dòng)中表現(xiàn)出色的教師在課堂教學(xué)上卻不具備優(yōu)勢(shì)。戲劇的綜合藝術(shù)形式要求教師具備綜合才能，即唱歌、跳舞、表演、創(chuàng)作面面俱到。盡管音樂教師都來自音樂專業(yè)，接受過專業(yè)教育和培訓(xùn)，屬于專業(yè)人才，但是僅限于某一方面，這限制了學(xué)校美育的多元化發(fā)展和教師全面均衡的發(fā)展。

一、戲劇元素融入小學(xué)音樂課堂存在的問題

（一）音樂教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)在大部分學(xué)校還是對(duì)文化課的成績抓得比較緊，對(duì)文化課教育投入占整個(gè)教育投入的絕大部分，對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)方面投入較少，對(duì)音樂教育的重視程度就更少。學(xué)校不注重藝術(shù)教育，沒有給學(xué)生搭建音樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也很少組織文藝活動(dòng)，學(xué)生沒有展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（二）音樂教學(xué)方法單一

小學(xué)音樂的教學(xué)主要是教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行一些兒童歌曲的學(xué)習(xí)，教師在課堂上演唱一遍，學(xué)生通過聽到的歌聲進(jìn)行模仿。在學(xué)歌曲的過程中有一些舞蹈的教學(xué)，通常是簡單的上肢動(dòng)作，比如大家一起用拍手的方式打節(jié)拍，隨著身體的左右晃動(dòng)增加律動(dòng)感。有的教師會(huì)在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生感受到這首歌表達(dá)的情感，通過視頻了解歌曲里的故事。這樣的音樂教學(xué)方法不能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，師生之間的互動(dòng)也比較少，學(xué)生也不能真正地了解音樂的發(fā)聲方式、唱歌技巧、樂理知識(shí)等基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。學(xué)生更多地是在模仿，并不能夠理解，有的學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)追求聲音的洪亮，他們誤以為聲音響亮就是正確的唱歌方式。每一個(gè)學(xué)生對(duì)聲音、對(duì)音樂的感知能力都不一樣，有的學(xué)生可以準(zhǔn)確地聽出不同音階，也可以較好地發(fā)出相應(yīng)的聲音，但是大部分學(xué)生聽不出音節(jié)的不同，也不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，教師在教學(xué)中應(yīng)該用更加有趣、簡單的方式讓學(xué)生能夠喜歡音樂，并且學(xué)會(huì)簡單的樂理知識(shí)。

二、戲劇元素融入小學(xué)音樂課堂的策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，充實(shí)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，才能將戲劇元素加入日常音樂課堂教學(xué)中，才能將作品演繹得更加完美。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育的指導(dǎo)思想就是遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。正是因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，所以學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵在于聽。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式讓學(xué)生多聽音樂作品，比如上課之前就播放音樂，讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)音樂旋律有初步的記憶，在上課過程中，教師也可以多次播放音樂，讓學(xué)生加深旋律印象。

（二）選好戲劇教材，充實(shí)戲劇元素

戲劇內(nèi)容很多，教師應(yīng)在眾多戲劇教材中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)且有教學(xué)意義的戲劇教材內(nèi)容。西方國家創(chuàng)作了許多兒童戲劇，目的是鼓勵(lì)兒童思考和感悟故事中的情感，我國的戲劇教材選擇也要展現(xiàn)同樣的目的，教材要生動(dòng)，要貼合小學(xué)生的內(nèi)心。傳統(tǒng)的音樂課本內(nèi)容過于枯燥，因此，選擇的戲劇內(nèi)容要能引起學(xué)生對(duì)戲劇的喜愛，感受戲劇表達(dá)的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在面對(duì)教師選取的戲劇內(nèi)容時(shí)能看懂且有自己的看法。

（三）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的興趣也是將戲劇元素融入音樂課堂的第一步。在課堂上教師可以通過自身的模仿示范，讓學(xué)生親身體會(huì)到戲劇元素的魅力，在課堂教學(xué)中教師也可以通過視頻錄像、PPT、多媒體、觀看演出等形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的喜愛。在以往的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師想要學(xué)生扮演故事中的角色演繹故事情節(jié)時(shí)，只有一小部分學(xué)生愿意加入其中，其他學(xué)生就在一旁默默地觀看他們表演。能夠主動(dòng)爭取扮演角色的學(xué)生，都是比較自信并且性格外向的，而對(duì)于躲在一旁害羞膽怯的學(xué)生，教師就要采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)戲劇的興趣，這樣才能更好地進(jìn)行戲劇課堂教學(xué)。

三、戲劇元素對(duì)小學(xué)音樂課堂的影響

（一）有利于提升學(xué)生的課堂參與度

戲劇作為一種具有綜合性的藝術(shù)形式，對(duì)音樂教學(xué)有極大的幫助作用?，F(xiàn)如今的音樂教學(xué)過于簡單，但知識(shí)性很強(qiáng)，使學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)輕松理解音樂知識(shí)，將戲劇元素融入音樂課堂能夠影響學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的固有思維認(rèn)為，音樂課就是教師教一下音樂知識(shí)，然后大家簡單跟著教師唱唱即可。事實(shí)并非如此，音樂課堂應(yīng)是學(xué)生的展示天地，教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該多參與演唱，自己從中體會(huì)音樂魅力。將戲劇元素加入教學(xué)中，學(xué)生就可以參與一些如表演音樂劇、話劇之類的活動(dòng)，從而提升學(xué)生的歌唱和表演能力，提高學(xué)生的參與度，使音樂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。

（二）有利于充實(shí)課堂教學(xué)

戲劇擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，教師完全可以在課堂上通過運(yùn)用戲劇的表現(xiàn)力選擇更多的教學(xué)手段。比如在《睡夢(mèng)國》的教學(xué)中，教師在音樂作品當(dāng)中加入戲劇元素，將單一的音樂作品變成豐富的音樂劇形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)加以理解，通過幻想給自己所扮演的角色設(shè)定動(dòng)作和臺(tái)詞，在教師的引導(dǎo)下，用自己的理解為“國王”“公主”“吃夢(mèng)小怪物”等角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，用自己的行為方式去表達(dá)情感。這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠使音樂作品更好地保留在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生難以忘懷。因?yàn)橐魳放c戲劇有著相同的特點(diǎn)，所以將二者結(jié)合起來，教師將有更多的選擇在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用有效的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能在音樂課堂中對(duì)戲劇有簡單的認(rèn)知。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

由于戲劇與音樂都具有良好的審美性這一共同特點(diǎn)，因此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，通過戲劇這一元素的加入與運(yùn)用，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)也對(duì)教師的音樂賞析鑒賞教學(xué)提出了更高的要求。在這個(gè)過程中，教師不僅要對(duì)音樂作品中所表達(dá)的故事情節(jié)進(jìn)行介紹，還要對(duì)音樂作品的創(chuàng)作進(jìn)行闡述說明，讓學(xué)生對(duì)音樂作品以及戲劇有初步的認(rèn)知和了解。比如學(xué)習(xí)歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，學(xué)生就可以通過模仿各種不同小動(dòng)物的動(dòng)作行為伴隨音樂來進(jìn)行表演;學(xué)習(xí)歌曲《do re mi》的時(shí)候，學(xué)生可以扮演音樂教師和各個(gè)音符的角色，然后在音樂教師的指揮下，學(xué)生通過自己的想象隨著音樂進(jìn)行生動(dòng)的表演，以此來展現(xiàn)七個(gè)音符的不同唱法、可以連接的不同音階以及每個(gè)不同音符的作用，這種感情豐富、表演多樣的課堂教學(xué)相較以往的音樂課堂更加精彩豐富。還有很多作品與表演密不可分，可以用戲劇的形式更好地展現(xiàn)，學(xué)生在自行創(chuàng)作和模擬表演的過程中，也在無形中培養(yǎng)了自己的音樂審美能力，學(xué)生通過自己的表演，在潛移默化中就會(huì)對(duì)音樂作品有新的理解，也讓學(xué)生深刻感受到世界以及人與人之間的美好。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中加入戲劇元素，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解戲劇精神，傳承戲劇藝術(shù)，戲劇元素在音樂課堂中的融入也會(huì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力和音樂文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂的無窮魅力。在音樂課堂中融入戲劇元素不是要讓學(xué)生都能唱好、表演好，而是讓學(xué)生對(duì)音樂的理解認(rèn)識(shí)更加深刻。實(shí)踐證明，將戲劇元素運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂中，充分利用戲劇元素的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)能夠起到積極的作用。

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