莫銀想

【摘要】隨著新課程改革的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、核心素養(yǎng)提高。鑒于此老師在教學(xué)過(guò)程中，需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，給學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，需要從給學(xué)生從以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)科思維為重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合能力，借助多樣化的教學(xué)手段來(lái)打造豐富多彩的課堂內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法

新課程改革相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師可能會(huì)按照滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)來(lái)達(dá)成自己的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變授課思維，培養(yǎng)和啟迪學(xué)生法治意識(shí)

初中的道德與法治課程是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活信息相關(guān)，為此老師可以借助現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事情以及時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的剖析講解，這樣能讓學(xué)生自主進(jìn)行案例分析的過(guò)程中，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生理性的法治思維，對(duì)法律逐步形成認(rèn)同感，從而從內(nèi)心尊重法律，重視法律，遵守法律。因而在整個(gè)初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，選擇更加有效的方式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。

例如在教學(xué)《法律在我們身邊》這一節(jié)課程時(shí)，老師就利用課件給學(xué)生展示了近期發(fā)生的一些法律案件，并展示了這些法律案件我國(guó)是如何進(jìn)行審判，最終產(chǎn)生了怎樣結(jié)果，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)法律條文有一定的理解和學(xué)習(xí)，從而也能讓學(xué)生體會(huì)到法律就在我們的身邊，我們一定要做到遵法守法。然后老師又給學(xué)生布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)自己感興趣的一個(gè)案件進(jìn)行全面的剖析并制作成課件給其他同學(xué)進(jìn)行展示，通過(guò)這種方式既能讓學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深入的學(xué)習(xí)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)老師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。老師需要在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，爭(zhēng)取靈活采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的課堂效果更加顯著。

舉例來(lái)說(shuō)在《綻放生命之花》一課的教育教學(xué)之中，首先老師給學(xué)生出示了胡適先生曾寫過(guò)的人生有何意義這一篇文章之中有關(guān)于人生意義的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生針對(duì)這些觀點(diǎn)以及自己的想法探討，你認(rèn)為人生的意義到底是什么？以此來(lái)引入這一節(jié)課程，讓學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。最后老師再讓學(xué)生閱讀教學(xué)課本上的材料，根據(jù)探究與分享的內(nèi)容，讓學(xué)生用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作自己的生命歷程圖，并且在每一個(gè)年份標(biāo)注出自己認(rèn)為這一年度發(fā)生過(guò)的重大事情，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)逐步理解什么是生命的意義，什么是生命？最后為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師還利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生下載了一部分有關(guān)于生命的記錄片段讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生在對(duì)這些片段進(jìn)行觀察的過(guò)程中思考生命的真諦，潛移默化之中形成正確的生命觀。

三、擴(kuò)充教學(xué)手段，著重培養(yǎng)初中生政治認(rèn)同

初中道德與法治課程是給學(xué)生進(jìn)行政治教育的關(guān)鍵課程，初中時(shí)期正是學(xué)生三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，必須要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，提升學(xué)生的德育教學(xué)效果。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣，老師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改革，逐步提升學(xué)生對(duì)于政治理解的深入程度，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)在《我國(guó)基本政治制度》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，老師就給學(xué)生利用多媒體展示了新中國(guó)成立以來(lái)翻天覆地的變化，并讓學(xué)生試著結(jié)合目前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況談一談，你認(rèn)為我國(guó)基本制度在促進(jìn)我國(guó)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了怎樣作用？然后再根據(jù)課本之中的探索與分享內(nèi)容，幫助學(xué)生從我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征入手，分析我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中政府是如何利用各種方式使得蔬菜的價(jià)格從飛漲到回落。最后為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，開(kāi)展了小組實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)中國(guó)成立以來(lái)的成就進(jìn)行素材的積累，可以制作成視頻，可以制作成PPT等多種形式來(lái)為其他同學(xué)開(kāi)展講座，給其他同學(xué)進(jìn)行講解。在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生在搜集資料時(shí)充分對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展實(shí)際狀況有深入的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)養(yǎng)成為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉磊《核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究》，《教育現(xiàn)代化》2018年第 16期。

[2] 陳水宜《核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2018年第 7期。

[3] 李長(zhǎng)春《基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐》，《法制博覽》2019年第 8期。