任維能

【摘要】在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被管理者，班主任是管理者，學(xué)生在班主任的管理下能夠在課堂上認(rèn)真聽課，學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人才，但是初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能夠自己管理自己，他們的心智還沒有完全成熟，使得班主任在管理的過程中遇到了一定的難題，本文將為初中班主任在管理工作中提出幾個溝通技巧。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管理工作;溝通技巧

引言：初中這個階段是學(xué)生最重要的階段，在這個階段里學(xué)生的各個方面還沒有得到成熟，所以學(xué)生會對一些事物感到敏感，班主任在學(xué)校里相當(dāng)學(xué)生的“家長”，所以應(yīng)該和學(xué)生、家長、其他任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可見班主任的溝通占有很重要的運(yùn)用。

一、與學(xué)生進(jìn)行溝通

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不免要遇到一些問題，初中的學(xué)生心智還沒有完全成熟，所以有的時候自己也不知道該怎么辦，所以班主任應(yīng)該多多觀察學(xué)生的變化，通過變化來找學(xué)生進(jìn)行談話，幫助學(xué)生解決遇到的難題，學(xué)生沒有心事，就可以將注意力放到了學(xué)生上來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極。學(xué)生也難免會偏科，這個時候班主任不應(yīng)該去指責(zé)學(xué)生為什么這個科目就是學(xué)不好，指責(zé)只會讓學(xué)生更加討厭去上這門科目，也就不能提升學(xué)生的全面教育，這個時候班主任應(yīng)該好好的跟學(xué)生談?wù)劊私鈱W(xué)生在這個科目上所遇到的難題，了解學(xué)生為什么會對這個科目的學(xué)習(xí)有所排斥，幫助學(xué)生解開心扉，更好地去學(xué)習(xí)任何科目。

例如，初中的孩子還是很有脾氣的，跟朋友之間也就會有所沖突，使得學(xué)生的注意力不能完全在課堂上，心里難受的話學(xué)習(xí)的效果也就不會很好，在課堂上也只會想著自己委屈或者難過，不能夠認(rèn)真聽老師講課，所以這時候班主任就發(fā)揮了作用，可以將鬧矛盾的兩個人叫到辦公室與他們進(jìn)行溝通，聽聽他們?yōu)槭裁磿[矛盾，將每個人的錯誤指出來，讓他們意識到自己做了什么才使得他們有了分歧，調(diào)節(jié)他們之間的矛盾，沒有了心煩事，學(xué)生也就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂上來了，使得他們能夠有效率的學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面是很厲害，但是在學(xué)習(xí)語文上就一竅不通，這個時候班主任就可以跟這個學(xué)生談?wù)勗?，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)語文上有哪些困難，在課堂上有哪些不理解的問題，幫助學(xué)生解決在語文上的學(xué)習(xí)問題，更好地讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、與家長進(jìn)行溝通

現(xiàn)在，家長之間的矛盾也能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭關(guān)系的不和睦讓學(xué)生產(chǎn)生了棄學(xué)的想法，只想趕緊融入社會賺錢，逃離這個家庭。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的依靠，應(yīng)該和該學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，盡自己的努力去說服父母，因為父母之間的關(guān)系嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?yōu)榱撕⒆又耄M可能去做一個合格的父母。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任應(yīng)該和家長進(jìn)行聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，和家長進(jìn)行溝通，了解每個學(xué)生的性格，尤其是特殊家庭的學(xué)生或者有缺陷的學(xué)生，班主任要在學(xué)習(xí)和生活中對這類學(xué)生提供幫助，讓他們將注意力放在學(xué)習(xí)上，也就沒有了后顧之憂。

例如，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上開展一個與家長之間的班會，和家長溝通學(xué)生的教育問題，說說自己的孩子在那些方面有問題，更好地幫助班主任了解到學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題，這樣班主任就可以更好地去解決這些問題，使得學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。班主任還應(yīng)該在暑假、寒假的時候跟家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在假期的情況，督促他們在假期也要好好的學(xué)習(xí)，即使是在假期中也應(yīng)該把作業(yè)高質(zhì)量的完成，讓學(xué)生在家不能夠偷懶，班主任和家長好好溝通不能放任孩子玩耍，學(xué)生來到學(xué)校，班主任要及時檢查他們的作業(yè)，如果遇到?jīng)]有完成的，班主任應(yīng)該和家長溝通，詢問孩子假期在家的計劃，然后在對家長和學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們意識到自己的錯誤，防止以后不會再出現(xiàn)這個問題。

三、與任課老師進(jìn)行溝通

在初中階段班主任也會有自己所教授的課程，所以教師對自己教授課程學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很有了解，但是對于其他科目學(xué)習(xí)的情況并不是很了解，所以班主任也應(yīng)該去很任課老師進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)情況，有效針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進(jìn)行溝通。班主任在與其他任課教師進(jìn)行溝通的時候，也應(yīng)該詢問任課老師的意見，問問他們怎么才能讓學(xué)生在這門課的成績提升上來，在溝通中提出自己的意見并且實施，運(yùn)用多種方法讓學(xué)生將成績提升上來，更好地學(xué)習(xí)每科的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，班主任應(yīng)該先看看大部分學(xué)生的哪個科目的平均分不高，好比學(xué)生的物理的平均分不是很理想，班主任可以去找物理教師溝通，學(xué)生是否在課堂上有認(rèn)真聽講，或者是教師在課堂上講課不認(rèn)真，在和物理教師溝通，提出提出幾個策略，比如創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生對上物理課產(chǎn)生興趣，或者做一些有趣的關(guān)于物理的活動讓學(xué)生參與到課堂上去，使得學(xué)生在物理課上積極起來，學(xué)生才能將平均分提升上來。班主任在和教師的溝通中了解學(xué)生各科的成績，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，在和其他任課教師的溝通中也可以了解到學(xué)生在其他課上的情況，班主任就可以根據(jù)這些情況幫助學(xué)生改掉這些壞習(xí)慣，讓學(xué)生能夠得到有效率的學(xué)習(xí)，更好地學(xué)到所有的知識。

結(jié)束語：

班主任在學(xué)生的初中生涯中是最常見的一個角色，所以班主任更應(yīng)該與學(xué)生、家長、任課老師進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見班主任在管理中溝通占據(jù)很重要的地位，在溝通中讓學(xué)生積極的參與到課堂上去，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，班主任也就能更好地對班級進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

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