張美麗

【摘要】在小學(xué)教育中，班主任對班級的管理，這是很重要的一件事，也可以說，只有班主任管理好了班級，才能做好小學(xué)教育工作。很多的班主任在班級管理中，總會遇到很多的困難，這些困難往往是班級有效管理路途上的障礙，作為班主任應(yīng)該運(yùn)用良好的班級管理方法，以清除這些障礙，實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理班級;理性教育;情感教育;案例教育

班主任對班級的管理，在很多的時候，都是在運(yùn)用傳統(tǒng)的班級管理方法進(jìn)行管理，傳統(tǒng)的班級管理方法，在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育形式的發(fā)展了。小學(xué)生在很多的時候都是理性不足的，班主任對學(xué)生的教育中，要突出理性的重要性。班主任對學(xué)生的教育，要以情感的教育為基礎(chǔ)，只有班主任與學(xué)生之間的情感密切，才能使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。對于班級的管理，離不開學(xué)生在學(xué)校生活中的案例，班主任良好的運(yùn)用案例，可以為學(xué)生樹立良好的榜樣。

一、理性教育促進(jìn)班級管理

小學(xué)生的年齡還很小，在很多的時候，班主任對學(xué)生的要求，都不能使學(xué)生理解，都不能讓學(xué)生一貫的遵守，班主任要意識到這是小學(xué)生的理性意識不強(qiáng)造成的。班主任要改善班級管理的狀態(tài)，要使學(xué)生能夠在班級中良好的學(xué)習(xí)知識，就需要班主任對學(xué)生開展良好的教育。對學(xué)生理性的教育，是為了使學(xué)生認(rèn)識到全班學(xué)生都是生活在一個大家庭中的成員，對于同學(xué)保持理性，對于班級的規(guī)整制度保持理想，這樣才能使班級有條不紊的前進(jìn)，這樣才不會因?yàn)槟承W(xué)生的問題，而影響班級整體的狀態(tài)。班主任對學(xué)生的理性教育，是建立在言傳身教上的。班主任要讓學(xué)生學(xué)會看待問題，學(xué)會分析問題，這樣才能使小學(xué)生的理性意識得到提高。

例如，小學(xué)生的自制力很差，在遇到問題的時候容易沖動，難以克制自己，這尤為表現(xiàn)在和同學(xué)之間的關(guān)系上。在很多的時候，學(xué)生會因?yàn)橐患∈露a(chǎn)生矛盾，這就是學(xué)生的理性意識不夠的表現(xiàn)。問題的產(chǎn)生必然是有起因的，小學(xué)生之間問題的起因無非是無意中行為或語言傷害到了對方。班主任在解決這個問題的時候，應(yīng)該讓學(xué)生思考，問題的起因在哪里，對于一個起因，除了肢體的沖突和語言的反擊之外，還有什么樣的方法可以解決。班主任讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，就可以使學(xué)生理性的看待問題，就可以解決班級管理中的很多問題。

二、情感教育促進(jìn)班級管理

在小學(xué)班級的管理中，對學(xué)生采用情感教育是很重要的。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一個很嚴(yán)重的問題，就是班主任對學(xué)生情感教育的缺失。情感教育可以使學(xué)生對班級有很強(qiáng)的歸屬感，這對促進(jìn)學(xué)生的班級向心力很有幫助。對學(xué)生開展情感教育，需要班主任和學(xué)生多交流，在交流中可以增加師生之間的感情，往往在很多的時候，只要師生之間的感情融洽了，班主任在班級管理中就可以使自己的管理方略得到有效的落實(shí)。

例如，在班級里經(jīng)常會有學(xué)生生病，這是一個常見的問題，但是生病的學(xué)生，班主任需要對學(xué)生有更多的關(guān)懷。班主任可以通過家訪的方式探望生病的學(xué)生，通過關(guān)心學(xué)生病情的方式，就可以很好的增進(jìn)師生之間的感情。對于因?yàn)樯《湎抡n程的學(xué)生，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生補(bǔ)課，這樣就可以使學(xué)生的課程不至于落后。對于學(xué)生的關(guān)心，班主任還需要重視日常生活中與學(xué)生的溝通，在日常的溝通中，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以對學(xué)情有充分的了解，這對促進(jìn)班主任對班級的管理作用明顯。

三、案例教育促進(jìn)班級管理

在對班級管理中，需要的是對學(xué)生的教育，只有班主任對學(xué)生的教育到位了，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可班級，才能使學(xué)生自覺的遵守班級的紀(jì)律，維護(hù)班集體的團(tuán)結(jié)。班主任對學(xué)生的教育是離不開案例教育的，案例教育就是班主任用一個個的案例，以對學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育方式是班主任運(yùn)用最多的，也是比較有效的一種教育方式。班主任對學(xué)生案例教育中所選取的案例，可以是學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的事情，這樣有助于引起學(xué)生的共鳴感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)了案例后，能夠引以為鑒，從而認(rèn)可班主任的班級管理。

例如，在班級中值日是每天都需要的事情，但是在值日的時候，卻經(jīng)常的發(fā)生值日不徹底的事情。對于這樣的問題，班主任可以選擇一個具有積極意義的案例，以對學(xué)生講授，以使學(xué)生正確的看待班級的值日，以使學(xué)生意識到班級良好運(yùn)行，是需要依靠班級的每一個成員的無私奉獻(xiàn)的。班主任對學(xué)生講授，在一次值日中，值日生沒有打掃干凈地面的衛(wèi)生，導(dǎo)致班級在檢查中被扣分，而勞動委員在第一時間就將衛(wèi)生打掃不徹底的角落重新打掃了。班主任用這樣的一個案例，就可以使學(xué)生認(rèn)識到班級的榮譽(yù)是屬于每一個人的，只有每一個人都盡力，才能使班級變的更好。

總而言之，作為小學(xué)班主任，在班級管理方面，要能夠推陳出新，這樣才能促進(jìn)班級管理的發(fā)展，才能使學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下更好的學(xué)習(xí)文化知識，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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