小學語文教學中的情感體驗

艾正美 蔡星月

【摘要】情感教育在小學語文教學體系中的滲透，不單單豐富了學生的情感體驗，而且能夠充分調動學生在語文課堂中學習的積極性和主動性，推動學生形成良好的思想品德和道德修養(yǎng)。在小學語文教學中語文教師應遵循學生客觀發(fā)展規(guī)律，在尊重學生差異性和個體性的區(qū)別之中，引導學生通過良好的情感體驗方式，實現對語文內涵的理解和把握，以此推動學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教材;團結合作

在小學語文教學過程中，借助情感體驗能大幅度提升小學生語文學科核心素養(yǎng)水平，這也是未來小學語文教師重點研究和分析的內容。在遵循基本教學發(fā)展在規(guī)律之下，小學語文教師應通過教學內容與情感教育相結合的方式，引導學生實現相應的情感體驗，從而滿足學生個性化的學習需求。

一、團結合作，提升學生學習的興趣

興趣能夠激發(fā)學生潛在的學習動力，在新課改教育理念實施之下，小學語文教師應通過特定的教學方式，引導學生參與到合作學習的相關活動之中進一步借助團隊合作的方式，豐富學生的情感體驗。小學語文教師最為常規(guī)的合作教學方式，是引導學生進行分組合作學習，保證學生在面對具有難度的學習內容之時，能夠通過合作討論和交流的方式，規(guī)劃相關的分工責任，并通過細致化的學習分類，保證小組內每一個成員都能夠對所學習的語文知識形成深刻的體會，并加強學生的情感互動體驗，激發(fā)學生形成良好的學習興趣和學習熱情。

通過團隊合作學習完成不同的任務，學生善于團結合作、處理實際問題的能力也得到顯著提高。學生團結合作學習的過程應注重學生參與過程的表現，引導學生學會學習，鼓勵學生合作，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，改變學生團結合作學習的方式，讓學生成為團結合作志愿者。在團結合作討論中，教師應及時引導和掌握，引導團隊之間的溝通和發(fā)揮，提高工作效率。

二、借助信息技術，開展情感教育

隨著教育信息化水平的不斷提升，多媒體教學技術在小學語文教學中應用越來越廣泛，從而豐富了教學內容與教學結構，保證小學語文教學更具有趣味性和科學科學性，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。通過信息技術支持情感體驗的滲透，為小學生構建了一個豐富性與生動性的情感教育內容，并且能夠清晰的認識到信息技術在其中所承擔的價值和功能，保證學生在信息化環(huán)境之中能夠不斷豐富自身的語文情感體驗。

比如，對于《但愿人長久》等情感細膩的詩歌，可以引入多媒體，為學生播放相關視頻，提升學生的情感領悟與理解能力。與此同時，在開展小學語文情感教學中，要突破傳統課堂的限制，打造現代互動學習平臺，構建現代語文教學體系，讓學生不僅能夠在小學課堂上進行學習，同時也能利用互動學習平臺開展學習，同時利用學習平臺的互動交流功能，利用課下時間塑造學生的情感。

三、提升學生的課程參與度

小學語文教師應盡可能擺脫以往傳統的教學方式，從而增強學生對于語文知識的認知和理解，保證學生思維呈現發(fā)散性和靈活性的發(fā)展，為了進一步提高學生參與課程的學習熱情，小學語文教師可以通過情感體驗等方式，引導學生積極參與其中，讓學生能夠在互動和交流之下不斷實現思維的升華，進而提升學生的學習效率與學習效果，轉變以往被動接受知識傳輸的基本學習狀態(tài)。

比如，小學語文教師在教學文章《小露珠》過程中，雖然是一篇短小精悍的說明文，但是其中也蘊含著豐富的情感，與生活有著直接的關聯，教師可以讓學生自己觀察露珠的變化過程，增強學生的情感體驗。

四、角色扮演，體驗人物情緒

小學生在語文課程學習之時，語文教師需要尊重學生不同的興趣愛好特點，通過開展角色扮演相關的游戲活動，讓每一個學生都能夠在選擇角色之時，創(chuàng)造出相關的人物情感，并體驗每一個人物的內在情緒，這樣每一個學生都能夠積極的參與到角色扮演的相關游戲活動之中，增加了小學語文學科教學的趣味性和生動性，并且在活躍課堂氣氛的同時，使得學生能夠獲得相應的情感體驗，增強情感教育在語文課堂中滲透的效率和效果。

比如，在教學《誠實與信任》一文過程中，這是一篇對教育實踐非常有意義的教材文章。在教學中，教師不僅可以充分利用這些教材的內容，對每個學生進行各種情感和體驗教育。其中，有效鍛煉部分學生表現能力的最簡單方法是教師讓部分學生自己玩角色扮演游戲。就這樣，有的同學爭先恐后地提出自己玩“我”，有的同學就急于扮演小紅帽火車的主人。角色扮演工作側重于學生的參與。作品的主要目的是讓全體學生在角色扮演和參與對話中正確把握課文的主題和內涵，不斷加深學生對課文主題的深刻理解。真誠而實在的工作心態(tài)，別人的人才會以真誠和信任回報我們，這個新世界的人才會更加和諧、穩(wěn)定、幸福。

總之，情感教育是小學生學習語文課程中必不可少的內容，也是推動學生自我成長的重要途徑。在小學語文課程教學之中有效滲透情感教育，可以使得學生能夠在語文課程學習之時，進行良好的情感體驗，并以情感為核心理解語文課程所學習到的基本內容，增強學生學習有效性。而且情感教育在語文課堂中的滲透，保證了小學語文教師自身專業(yè)化教學素養(yǎng)的提高，進而潛移默化影響學生的思維和行為，在構建良好師生關系的同時，促使情感能夠成為教師與學生溝通和交流的紐帶。所以，情感在整個小學語文教學體系中占據重要地位，而情感體驗教育的滲透，更是一種推動學生實現語文課程深度學習的重要模式，更具有教學的科學性和合理性。

參考文獻：

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[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究：基礎教育，2009（07）.