冉紅

【摘要】作為正在進(jìn)行的教育改革的一部分，以人為本的班級管理模式已經(jīng)成為每一位教書育人的教師的自覺行為，也是一種旨在培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的辦學(xué)方式，使學(xué)生能夠更快地融入現(xiàn)代社會。由于這是學(xué)生思維和意識發(fā)展和成熟的重要階段，教師的課堂管理目標(biāo)不僅要幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，以取得更高的考試成績，還要幫助他們追求堅定的理想和信念，并通過有意識地規(guī)范自己的行為，成長為符合時代要求的人才。中學(xué)班主任作為整個班級的負(fù)責(zé)人，其思想和觀念會直接影響到整個班級的質(zhì)量，同時也會間接影響到一些學(xué)生的思想和觀念。如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是目前許多中學(xué)班主任應(yīng)該解決的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 班級管理 理想信念

引言：“上下同欲者勝”出自《孫子兵法》大體的意思是：只有長官和士兵上下同心才能取得勝利。高中教育與人生軌跡密切相關(guān)，甚至可以決定一個學(xué)生未來的成長方向。鑒于教育階段本身的重要性，許多班主任提倡班級管理更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望在明確的規(guī)則和條例框架內(nèi)取得更好的考試成績。然而，這種強制性的管理不僅與學(xué)生的個人發(fā)展不相容，而且還造成了僵化的師生關(guān)系，這是因為教師太過于注重學(xué)習(xí)成績而不在意學(xué)生的感受，也就是所謂的長官和士兵沒有團(tuán)結(jié)合作，干擾了管理的順利進(jìn)行。如果想要做到“上下同欲者勝”，教師和學(xué)生就必須主張團(tuán)結(jié)互助，一切要以事情的是非對錯為依據(jù)，而不是以個人情感上的親疏遠(yuǎn)近為依據(jù)來判定是非。教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化管理內(nèi)容，使學(xué)生能夠在明確的課堂準(zhǔn)則下自覺地規(guī)范自己的行為，并在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在和諧的師生關(guān)系中取得優(yōu)異的考試成績。

一、阻礙高中班主任班級管理工作的因素

1.1師生缺乏溝通教師壓力過大

高中階段是一個非常時期，班主任的工作非常繁重，無論是教學(xué)管理還是課外生活，都讓他們無法與學(xué)生充分溝通和交流。作為中學(xué)的班主任，不僅要管理班級，還要定期參加進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，還要處理班級的瑣碎事務(wù)，這大大增加了班主任的工作量。通過直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，班主任幫助學(xué)生成為一個懂得有效行為規(guī)范的多元化道德群體，并以優(yōu)異的成績從高考畢業(yè)。然而，在以考試為導(dǎo)向的教育環(huán)境的制約下，班主任把班級管理的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強制約束上，希望他們把所有的時間都用在認(rèn)真學(xué)習(xí)上，而不是根據(jù)高年級學(xué)生的成長和發(fā)展階段的特點進(jìn)行有目的的班級管理。這種僵化的管理方式不僅嚴(yán)重限制了和諧的師生關(guān)系的發(fā)展，而且從根本上破壞了課堂管理的初衷?？菰锏恼n堂環(huán)境不能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而困難的學(xué)習(xí)任務(wù)和嚴(yán)格的師生關(guān)系使學(xué)生在遇到問題時無法與班主任交流。

1.2注重學(xué)生成績?nèi)鄙傩睦硎鑼?dǎo)

在這個階段，中學(xué)生有強烈的個性和強烈的自我意識。許多班主任開展的班級管理工作主要是規(guī)范學(xué)生的行為意識，期望通過在一個有凝聚力和秩序的班級環(huán)境中進(jìn)行有效的時間管理，使學(xué)生達(dá)到提高考試成績的管理目標(biāo)。雖然班主任的出發(fā)點是好的，但僵化的管理模式往往使學(xué)生感到缺乏主體性，這不僅會激起學(xué)生的逆反心理，而且在過于沉悶的環(huán)境中也無法激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情。此外，高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，有時會讓學(xué)生感到迷茫，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，容易受到外界的影響。很多班主任更注重對學(xué)生行為的約束，沒有進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，所以學(xué)生在遇到問題時很少向班主任尋求幫助，甚至有得過且過的錯誤心態(tài)。這不僅不利于學(xué)生的健康成長，而且忽視了班級管理活動的實際意義，造成班級管理環(huán)境的僵化，嚴(yán)重制約了中學(xué)生的健康成長。

二、優(yōu)化高中班主任班級管理工作的有效策略

2.1改變管理機(jī)制改善師生關(guān)系

有效的班級管理并不取決于班主任制定了多少明確的規(guī)章制度，而是取決于學(xué)生是否全心全意地接受當(dāng)前的管理，以便他們在和諧的班級環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，班主任要優(yōu)化班級管理機(jī)制，特別是對思維已經(jīng)完全形成的高年級學(xué)生，要尊重他們的主體地位，讓學(xué)生自覺強化理想信念，主動參與學(xué)習(xí)活動。和諧有序的師生關(guān)系可以拉近雙方的距離，也是營造良好課堂環(huán)境的一大助力。鑒于高中學(xué)生的性格和心理需求，再加上學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生們很容易產(chǎn)生迷茫。班級管理者應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，也應(yīng)該有創(chuàng)新精神，以達(dá)到更好的管理效率。這樣就符合“上下同欲者勝”的班級理念，教師要尊重學(xué)生，多于學(xué)生溝通，在與學(xué)生溝通的過程中理解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí);教師尊重、理解學(xué)生之后，學(xué)生自然也會慢慢放下師生之間的戒備，有啥心事也會主動地和教師溝通，不會像以前那樣產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)也不會變得沉悶，整個課堂地學(xué)習(xí)氛圍會變得越來越好。這樣班主任和學(xué)生之間才能達(dá)到上下同心，取得最終地勝利。在這場戰(zhàn)役中，缺少任何一個主體都不會取得最終的勝利，這是教師和學(xué)生需要知道地，教師和學(xué)生是互相成就的。

三、結(jié)束語

總之，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是隨著時間的推移而不斷優(yōu)化的。班主任只有摒棄舊的管理理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造更積極的班級環(huán)境，才能讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，取得更好的考試成績。因此，班主任要把教育目標(biāo)與班級管理的要求結(jié)合起來，在立德樹人的思想指導(dǎo)下，全面管理學(xué)生的心理行為意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，避免因管理方式僵化而影響和諧師生關(guān)系的發(fā)展，遵循“上下同欲者勝”的理念，真正達(dá)到良好的班級管理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]牛宏偉，劉靜.淺談高中班主任班級管理能力的提升[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（7）：275.

[2]蘇小平.淺談高中班主任在班級管理中的引導(dǎo)作用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（4）：76-76.

[3]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀[J].科技教育，2017（2）.