張晴

【摘要】隨著新課標(biāo)的制定，教育部對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也越來越重視，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方式就是讓學(xué)生自主的從生活中去發(fā)現(xiàn)和探討，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識充分的運用到生活中，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的重要性，只有這樣，才能讓小學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，才能讓學(xué)習(xí)融入生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的影響因素

（一）城市化的影響

目前，我國的城市化發(fā)展迅速，很多的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都進入了城市規(guī)劃發(fā)展的范圍內(nèi)，并且還有相當(dāng)大的一部分在建設(shè)的過程中。社會經(jīng)濟的發(fā)展也促進了我國教育模式的改變，也同樣要求教師教育方法的創(chuàng)新。很多的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師和城市教師的教學(xué)方法不同，在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進入城市化教育模式之后，很多的小學(xué)生無法接受這些新型的教育模式。

（二）教育節(jié)奏加快的影響

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該是活躍的，而現(xiàn)在很多的教師教學(xué)都是在封閉的室內(nèi)，學(xué)生缺乏基本的動手能力，雖然學(xué)生身處的教學(xué)環(huán)境很好，但是缺少了動手的的能力，也不能真正理解生活化教學(xué)的實質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生與我們生活的社會接觸，加強對實踐活動的組織，讓學(xué)生在體驗和快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

然后，多媒體教學(xué)加快了教學(xué)的節(jié)奏，我國當(dāng)前對教育的投資越來越多，基本上已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)給教學(xué)帶來了非常便利的條件，但是，多媒體教學(xué)也增加了學(xué)生對新事物的接觸率，很多學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神的情況，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了非常大的壓力。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

（一）樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師對數(shù)學(xué)的教育起到了引導(dǎo)的作用，如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中滲透生活化的模式，教師就要注意改變當(dāng)前的教育模式，從生活中尋求數(shù)學(xué)的教育方式方法。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為教授理論和能力培養(yǎng)相結(jié)合的模式。在實際的教學(xué)過程中，教師要格外的留心，不斷的從生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實用性，也充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（二）生活化導(dǎo)入

所謂生活化導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)之前，其通過向?qū)W生展示生活化內(nèi)容的方式進行教學(xué)，如此不僅能夠幫助學(xué)生快速明確課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，在學(xué)習(xí)"乘法"一課時，老師可以咨詢學(xué)生："同學(xué)們，昨天老師去買蘋果，店家說4塊錢一斤，然后老師一下買了5斤，你們說老師一共需要花多少錢呢？"學(xué)生算了算之后回答："20元。"老師："大家是怎么計算的呢？"學(xué)生："4塊錢一斤，一共5斤，也就是5個4元相加，就是20了。"老師："沒錯，就是這么算，但是這么算大家是否覺得有點慢呢？"學(xué)生："那該怎么辦呢？"老師："同學(xué)們可以通過乘法的方式進行計算，直接用4乘以5即可，直接就能夠得出20的計算結(jié)果。"教學(xué)老師通過一則生活實例，即完成了生活化的課前導(dǎo)入，接下來，便可以開展"乘法"相關(guān)知識的教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂生活化的情景

很多的心理學(xué)家經(jīng)研究表明，小學(xué)生的思維是最活躍的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，越是貼近生活的越是容易被接受。在數(shù)學(xué)課堂中，教師在組織學(xué)生實踐活動時，要盡可能的貼近小學(xué)生的生活，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感覺如同身臨其境，激勵小學(xué)生能夠自主的探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)"6、7的乘法口訣"一課時，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生："同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)6和7的乘法口訣之前，老師先問一問大家，關(guān)于6和7這兩個數(shù)字，同學(xué)們首先會想到些什么呢？"學(xué)生："六六大順。""一個星期有7天。"老師："六六大順，那么6乘以6等于多少呢？"學(xué)生："36。"老師："6個星期是多少天？"學(xué)生："42天。"老師："半個月是多少天？"學(xué)生："15天。"老師："半個月里面有幾個星期？"學(xué)生："2個星期。"老師："一個月里面有幾個星期呢？"學(xué)生："4個星期。"老師："4個星期是多少天？"學(xué)生："28天。"老師："一年是365天，那么同學(xué)們能不能計算出一年大概有多少個星期呢？"學(xué)生："一年有50個星期。"老師："50個星期是多少天？"學(xué)生："350天。"老師："350天比365天少多少天？"學(xué)生："15天。"老師："15天又是幾個星期？"學(xué)生："2個星期。"老師："所以一年應(yīng)該有多少個星期？"學(xué)生："52個星期。"

（四）進行生活化的練習(xí)，學(xué)以致用

小學(xué)生生性愛玩，思維也非?；钴S，在課堂中采用生活化的教學(xué)方式也要因人而異，在進行生活化的課堂之后仍然要進行一定的練習(xí)來進行知識的鞏固。目前小學(xué)生的課后作業(yè)比較多，有的作業(yè)是單調(diào)的抄寫和重復(fù)，感覺不到學(xué)校的樂趣，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭煩的情況。因此，在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以通過設(shè)計生活化課后作業(yè)的方式對學(xué)生進行鞏固練習(xí)，使學(xué)生不易產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩，同時可以達到學(xué)以致用的目的。

例如，在教學(xué)"認(rèn)識三角形和四邊形"一課之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的知識實踐練習(xí)。比如，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的三角形和四邊形，并觀察三角形和四邊形在我們現(xiàn)實生活中的具體化應(yīng)用。同時，教學(xué)老師還要針對學(xué)生找出的三角形和四邊形的數(shù)量進行規(guī)定，比如，10個三角形和10個四邊形。而且為了提高學(xué)生們的生活化作業(yè)的興趣，教學(xué)老師還可以組織學(xué)生進行比賽，看看哪一名學(xué)生找的最多。如此一來，學(xué)生就會積極投入到生活中三角形和四邊形的尋找與挖掘當(dāng)中。在學(xué)生進行三角形和四邊形挖掘之后，教學(xué)老師便需要針對學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)進行檢查，比如，針對學(xué)生們找出的生活中的三角形和四邊形作業(yè)任務(wù)進行檢查，以了解學(xué)生是否對于生活化作業(yè)進行完成，同時也是為了了解學(xué)生們對于三角形和四邊形的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師需要注重對數(shù)學(xué)知識的生活化素材進行挖掘。其實，任何數(shù)學(xué)知識都有它的生活的基礎(chǔ)和素材，而不是簡簡單單的符號化的東西。教學(xué)老師在挖掘生活化教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，便可以將這部分生活化元素融合到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，進而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017，（07）：65-66.