鄭傳興

摘要：現(xiàn)如今師生在課堂當(dāng)中的互動情況并不是很樂觀，尤其高中學(xué)業(yè)繁重，一些學(xué)生可能會由于自身的懈怠心理，而忽略向教師提出問題，對教師產(chǎn)生一定的依賴心理，但是對于英語學(xué)科來說，需要教師與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流，這樣才有利于學(xué)生更好地理解英語語境，以及得到英語口語能力的培養(yǎng)，因此本文主要針對互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;師生互動教學(xué);運(yùn)用探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-280

英語作為當(dāng)今世界上的主流交際語言，它的影響力是可見一斑的。為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的改革走向，英語課程的教學(xué)模式一定要及時(shí)創(chuàng)新。像英語這一類的文字型學(xué)科，一定要多讀多寫才能夠熟練地掌握知識。現(xiàn)階段的高中英語課堂難以滿足教學(xué)所需，教學(xué)人員要探尋出一條新的途徑去引領(lǐng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。師生互動教學(xué)模式在高中英語課堂的推行，正是順應(yīng)了這樣的核心理念。師生互動教學(xué)模式在高中英語課堂里的應(yīng)用，就是通過師生間的對話來鍛煉學(xué)生的口語能力，在交流中提升自己的英語水平。

1 師生互動教學(xué)對于高中英語課堂的意義

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中大多數(shù)都處于被動的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生把課程看作一種負(fù)擔(dān)，而不是試著去了解和喜歡它。高中英語的教學(xué)境況亦是如此，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣直接決定了他們的狀態(tài)。所以想要更好地去建設(shè)高中英語課堂的話，就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，把學(xué)生們喜歡的因素加入到日常的教學(xué)當(dāng)中。高中階段的學(xué)生們性格活潑，擁有著喜歡去探尋新事物的好奇心，師生互動的教學(xué)模式就因此應(yīng)運(yùn)而生。所謂的師生互動合作模式，就是利用學(xué)生的這些興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)選取教學(xué)方案，然后通過師生合作共同完成所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對于課堂的建設(shè)起著較為積極的作用，構(gòu)建了出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動的教學(xué)模式就是為了推動兩者的交流，因?yàn)橹挥型ㄟ^與學(xué)生的交流才能讓學(xué)生知道他們學(xué)到了什么有趣的東西。另外，英語是一種實(shí)踐型的語言類學(xué)科，只有在不斷的交流當(dāng)中才能夠提升自己的口語水平。師生互動教學(xué)模式在高中英語課堂中，大多是把師生聚集到一起用英語進(jìn)行交流，會極大地提升學(xué)生的聽力和對話能力。

2 當(dāng)前高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

2.1學(xué)生對教師的心理敬畏

中國自古以來就講究禮義尊卑，尊師重道更是我國千年來的古訓(xùn)。在這種儒家思想的長期影響之下，教育思想一直受到這樣的束縛。這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)體制整改停滯不前的主要原因，師生間僵硬的關(guān)系也封鎖了對教育體制改革的各種途徑。教學(xué)人員與學(xué)生兩者之間的不平衡關(guān)系是現(xiàn)在的問題所在，學(xué)生對教師潛意識中一直存在著敬畏心理，而教師難以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系來推進(jìn)改革。只有教師處理好這種怪異的關(guān)系，對課堂教學(xué)的改革進(jìn)行鮮明的探索，才能避免這樣的傳統(tǒng)教學(xué)思維影響到課程的設(shè)置和安排。

2.2 教師沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)

新型教育模式的推行不是在短期內(nèi)能夠完成的，需要在長期的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)和沉淀。教學(xué)工作者作為學(xué)生的引路人，必須去引領(lǐng)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道。而且新型的教育模式推行需要教師去提前了解，對這種新的教學(xué)理念有著充分的認(rèn)知，這樣才可以保證教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。如果教師在互動性的教學(xué)模式中沒有承擔(dān)起相應(yīng)的角色，沒有更新教育教學(xué)觀念和手段，這樣就對后續(xù)教學(xué)工作的推行設(shè)置了障礙。

2.3 學(xué)生沒有正視師生互動形式的英語學(xué)習(xí)

如果從學(xué)生的角度來看待現(xiàn)階段的英語課堂，多數(shù)人對英語寫作和口語表達(dá)，以及回答教師在課堂上提出的問題等都存在著畏懼心理。這也促使了高中英語教學(xué)課堂只流于表面，與實(shí)際上所取得的教學(xué)效果完全不符。這與學(xué)生的態(tài)度是直接掛鉤的，學(xué)生把英語學(xué)習(xí)看作成一座難以翻越的大山，沒有可以應(yīng)該擁有的自信心。在長此以往的積累之下，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感，無法去推動師生互動教學(xué)的應(yīng)用。

3 關(guān)于高中英語課堂師生互動教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 在校園中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的英語氛圍

教學(xué)模式都是在不斷的探索中得以完善的，只有才會取得較為明顯的提升效果。對于英語這種語言類的實(shí)踐型課程，一定要多開展相關(guān)的活動來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)以及與他人對話的場景，這樣有利于學(xué)生能夠接受這種教學(xué)模式，才可以更加愿意以及更加自然地在生活當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)。例如安排學(xué)生與老師逐個進(jìn)行對話，考察學(xué)生的口語和發(fā)音是否正確。然后根據(jù)學(xué)生每個人的情況來指導(dǎo)他們改進(jìn)自己的不足之處，選取發(fā)揮較好的學(xué)生為每周的“英語之星”。在長期實(shí)施這種模式的熏陶之下，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會對教學(xué)效果帶來深遠(yuǎn)的影響。

3.2 組織課間英語實(shí)踐活動，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力

除了和老師的對話之外，和同學(xué)間多使用英語交流也是很有必要的。教師身為實(shí)踐活動的組織者，這種形式也成為了師生互動教學(xué)模式中的一種?？梢远鄰膶W(xué)生的角度出發(fā)舉辦課余活動，讓學(xué)生們在寓教于樂的活動中有所收獲。通過實(shí)踐活動中的練習(xí)，進(jìn)一步掌握英語課堂上的語法和詞匯，提高學(xué)生的實(shí)用英語水平。

4 結(jié)束語

師生互動教學(xué)模式是一種新的探索途徑，可以應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這種新的形式相較而言更具吸引力，更能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)人員在高中英語的教學(xué)課堂更多地去運(yùn)用，可以消除傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來的負(fù)面影響。然后更好地在日常教學(xué)中施行這種模式，是需要慢慢去改進(jìn)和研究的。

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吉林省長春市第十九中學(xué)