張慧

【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力較弱，單一的英語(yǔ)教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，智慧教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)模式

新課改的提出促使基礎(chǔ)教育有了新的活力，使教育工作者煥發(fā)出了極大的激情，教師的教育教學(xué)觀念也從根本上得到了轉(zhuǎn)變，這就給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，要想建立一個(gè)高效和諧的課堂環(huán)境，教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)和交流，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，全面探索新的教學(xué)模式與手段，不但要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的強(qiáng)化，尤其是要引導(dǎo)獨(dú)立自主開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正在民主、和諧的師生關(guān)系中逐步建立合作與探究一體化的高效課堂。

一、加強(qiáng)備課，奠定高效的課堂基礎(chǔ)

所有教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)主要是教材，所以想要構(gòu)建高效化的課堂環(huán)境，就需要教師詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)流程，注重備課，充分閱讀英語(yǔ)教材，掌握每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用課本上的內(nèi)容框架，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，最終確立每節(jié)課的三維目標(biāo)。如此一來，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行知識(shí)講解，和后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加強(qiáng)聯(lián)系，建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

一是實(shí)施自主備課，落實(shí)集體教研。教師應(yīng)先對(duì)教材展開全面分析，認(rèn)真研讀初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后基于現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)理念和目標(biāo)，準(zhǔn)備考綱、教法、流程等，形成導(dǎo)學(xué)案，之后在教學(xué)集體交流之后對(duì)自身學(xué)案進(jìn)行完善。其中可以重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面自主的學(xué)習(xí)，從中找到自己的疑惑點(diǎn)，并反饋給教師，以便教師根據(jù)學(xué)生反饋制作教學(xué)方案。

二是通過二次分析進(jìn)行教學(xué)再次設(shè)計(jì)。具體根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次完善集體備課稿，降低或增加相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這一過程的核心在于研究和理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;同時(shí)差異化地適應(yīng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，設(shè)計(jì)多類發(fā)展平臺(tái)與渠道，真正將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡且向往的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

二、創(chuàng)新方法，優(yōu)化高效課堂手段

（一）注重任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

新課改要求學(xué)生多接觸和應(yīng)用外語(yǔ)，尤其是真實(shí)的語(yǔ)言材料，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。初中英語(yǔ)教材正是基于此進(jìn)行編寫的，即將話題作為主線，通過任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，同時(shí)兼顧交際功能以及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)做事。這不僅有效吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言的先進(jìn)性，還將傳統(tǒng)教學(xué)方式的可行之處進(jìn)行了吸收與融合，有效地提升了教學(xué)效果。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)合理可行的任務(wù)，把各單元的語(yǔ)言點(diǎn)以及話題充分地結(jié)合在一起，通過聯(lián)系生活實(shí)際獲得教學(xué)方案。同時(shí)，借助生活實(shí)際，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)每個(gè)單元的核心任務(wù)進(jìn)行分解，將其細(xì)化成多個(gè)小任務(wù)，以構(gòu)建完整的任務(wù)鏈，實(shí)現(xiàn)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的課時(shí)分配，為學(xué)生制定其實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生獲得能力的逐步提升。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教

在教學(xué)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和其他人存在一定差異。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分了解，掌握其大致學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)需求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以使其能夠充分適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，理解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。具體開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握因材施教原則，針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以使教學(xué)效果可以發(fā)揮到最大。比如，在教授“How Do You Get to School？”時(shí)，在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，就可以針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同問題。在對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以進(jìn)行詳細(xì)詢問，如“How do you get to school？”“How far is it from your home to school？”等，引導(dǎo)學(xué)生先回答如何去學(xué)校，再回答到學(xué)校需要多久。對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生則應(yīng)減少提問數(shù)量，降低難度，重點(diǎn)以該單元的話題為主，使其加強(qiáng)對(duì)最核心知識(shí)的理解。如此一來，各程度的學(xué)生都能從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也都可以有所收獲。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，夯實(shí)高效課堂成果

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本是進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)和教學(xué)成果檢驗(yàn)，這些整體以知識(shí)技能為核心，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況。這就使教師直接將評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)等同起來，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中的“教”和“考”之間彼此脫節(jié)。對(duì)此，在新課改背景下，英語(yǔ)新課程開始將涉及評(píng)價(jià)與考試的地方進(jìn)行了改動(dòng)，建立了發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還要給個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)則不能只是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能掌握進(jìn)行檢查，而是要更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過程及方法，和其共同生成的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象來說，也需打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一化范疇，構(gòu)建全面的指標(biāo)體系。

四、發(fā)展教師，壯大高效課堂力量

重新認(rèn)識(shí)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，要看到英語(yǔ)活動(dòng)的多樣性特征，不僅有基本的語(yǔ)言知識(shí)傳授，還包含了技能、態(tài)度、文化和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動(dòng)也必須是多樣的，應(yīng)該開展實(shí)踐、聽講、練習(xí)等活動(dòng)，還要有專門的自主探索活動(dòng)。其次，要意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生主體建立的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。高效化的語(yǔ)言教學(xué)并非只進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是要注重體驗(yàn)，建立在學(xué)生主動(dòng)參與和語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上。所以，對(duì)于教師而言，必須重點(diǎn)考慮如何科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重大意義。最后，注重對(duì)學(xué)生差異的考量，全面關(guān)注所有學(xué)生，以使英語(yǔ)教學(xué)能真正促使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高效課堂在當(dāng)前新課改模式下，不僅是一種教學(xué)理念，還是一種價(jià)值追求與教學(xué)實(shí)踐模式。初中英語(yǔ)高效課堂的建立本身是一項(xiàng)綜合性工程，涉及多項(xiàng)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用綜合能力具有極大的促進(jìn)作用。對(duì)此，英語(yǔ)教師要充分貫徹現(xiàn)代化的教學(xué)理念，及時(shí)分析教學(xué)過程中的各類問題，并采取針對(duì)性的措施，從備課著手，開展自主備課，落實(shí)集體教研;同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂手段;落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)高效課堂成果;并全面優(yōu)化教師專業(yè)水平，壯大高效課堂力量，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲得全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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