【摘要】近年來，應新高考改革的要求，在高中階段開展的英語教學活動也進行了深刻的革新，尤其在圍繞培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)方面開展的教學改革。當英語教學以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為目標時，越來越多高中教師意識到培養(yǎng)學生英語語篇意識、注重文化背景知識了解的重要性?；诖?，在高中英語教學中，教師能采取恰當?shù)慕虒W策略來著重提高學生的英語外刊閱讀能力顯得極為關鍵。本文基于英語核心素養(yǎng)的背景，著重圍繞高中英語外刊閱讀方面提出相關的英語教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語外刊閱讀;教學策略

一、構建學習共同體，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

在高中階段，學生是處于集體中進行英語學習的，在學習過程中其學習效果在一定程度上受到來自同伴的影響。因此，教師在引導學生開展外刊閱讀前可以為學生構建學習共同體，讓學生在集體影響下開展閱讀。在過程中，同學們可以針對某個背景知識或者語言意義進行討論，在共同的作用下高效地進行外刊閱讀。值得注意的是，當學生在閱讀外刊期間，教師的角色不僅僅是被動的組織者，更是積極地協(xié)助者、幫助者，以保證學生能夠得到教師的有效指導并進行正確的外刊閱讀。

比如，教師可以根據(jù)每班的英語實際情況對學生進行內部分組，確保不同的小組之間總體英語水平是一致的，但同時各個小組內部成員的英語能力也是有高低中層次之分的。此外，在各個小組內部需配備優(yōu)質的英語小組長，其組長自身需要對英語外刊有興趣且有一定的英語閱讀能力，以保障學生在小組內能夠在組長的帶領下制定切實的閱讀計劃、選取高質量的外刊閱讀素材并在必要時開展外刊閱讀分享會。因而通過科學合理地安排學生進行外刊合作閱讀學習，不但能夠促進他們自主閱讀和探究意識能力的提高，更使其英語核心素養(yǎng)在輕松、緊張并存的學習氛圍中全面提升?？偠灾瑢W習共同體的構成既是教師培養(yǎng)學生外刊閱讀的能力的協(xié)助策略，同時也是養(yǎng)成學生自主閱讀習慣的有效措施。在高中英語教學中，教師借助學習共同體不僅能夠增強學生閱讀興趣與探究意識，還能夠創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，讓學生在無意義學習的狀態(tài)下提高英語閱讀素養(yǎng)。

二、熟悉英語外刊寫作風格，提高語篇意識

雖然在高中階段的學生已經具備一定的英語閱讀策略以及閱讀能力，但由于深受應試教育的影響，導致多數(shù)高中生的閱讀能力僅存在于應試做題上，而對于純正的英語外刊閱讀能力則顯得十分薄弱，尤其是涉及外刊中有關文化背景知識的理解的語篇上。在這種情況下，學生閱讀外刊的能力一方面受到文化背景知識的影響，另一方面也受到學生自身情感閱歷的限制。因此，針對這種情況，在組織英語外刊閱讀教學時，教師需要做好背景知識的導入工作，與此同時也應該善于引導學生將外刊根據(jù)材料內容進行分類整理，讓學生嘗試理解其寫作的種類以及背景，從而去讀懂外刊、領悟其中的文化底蘊。

比如，在學習人教版必修二的《cultural Relics》時，英語教師可以選擇采用播放視頻的形式來導入有關本節(jié)課的文化背景知識，在導入的環(huán)節(jié)輔之以必要的言語講解讓學生深刻地了解其寫作的文化背景的同時也從直接感官上形象地展現(xiàn)當時的文化狀況，為學生閱讀教材內容提供了必要的知識。除此之外，教師可以讓學生在課下通過網絡渠道閱讀相關背景下的英語原刊，以達到對該時期的文章的深入了解，提高學生對語篇的理解能力。另外，教師還可以充分引導學生利用微信公眾號平臺來閱讀大量的英文原刊，讓學生熟悉此類文章的寫作風格。

此外，針對多數(shù)高中生存在英語詞匯量不足、長難句理解困難的狀況，教師在教學時可以讓學生在閱讀英語外刊期間將不熟悉的單詞與句子進行標注，讓學生通過合作學習的方式嘗試自主解決這些疑難，在必要的時候教師進行幫助與答疑解惑。在這樣的教學環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學生自學的能力，也鍛煉了學生在協(xié)作學習下提高閱讀水平。除此之外，教師可以教授閱讀外刊的語義猜測策略以及閱讀的相關技巧，培養(yǎng)學生針對不同寫作風格的文章采取相應的閱讀手段。

三、文本分析，素養(yǎng)拓展

在上述論述中，著重就外刊閱讀自學習慣的養(yǎng)成、寫作風格的了解以及語篇意識的提高等方面進行分析探究。而對于整個文本處理上，教師也不應忽視。當前的高中生在學習能力上雖然有了一定的基礎，但對于高效的學習策略的掌握上則是十分不擅長的。對此，高中英語教師在進行外刊閱讀教學時需著重教授適合學生自身的學習方法。在外刊閱讀時，教師需引導學生不僅僅關注對個別單詞、短語以及長難句的意義理解，還要引導學生對語言規(guī)范、文本框架等方面的認知。因為，外刊的閱讀不能完全等同于平時的閱讀，尤其是對于外刊中地道的英文表達以及語境下的語言使用，這都要求教師在對外刊進行教學時要著重引導學生分析外刊的表達與真正含義。

比如，在一些較為嚴肅的經濟、政治類外刊中選取的閱讀材料，常常采用正式官方的新聞式撰寫方法。在閱讀此類晦澀文章時，常常難以提起學生的閱讀興趣。對此，教師在開展閱讀教學時可以先帶領學生熟悉新聞式英語的寫作風格、用詞表達以及文本框架，讓學生在有一定的了解的情況下走近閱讀，以減少學生的閱讀障礙。在教學過程中，教師可以就文本的有關表達進行深入分析，幫助學生理解文章的真正含義。與此同時，教師也可針對此類文本引導學生進行閱讀方法的歸納與總結，讓學生能夠在相似的文本閱讀時達到舉一反三的效果。

總結

總而言之，在高中英語外刊閱讀教學時，教師應該以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為教學目的來組織外刊教學，讓課堂真正做到“以生為本”。與此同時，在外刊閱讀環(huán)節(jié)，需在課堂的全過程中發(fā)揮引導者的角色，幫助學生理解文本材料、讀懂文義、掌握閱讀技巧和方法，為提高學生的英語素養(yǎng)打下基礎。唯有此，才能提升當前高中生外刊閱讀中的獨立思考意識和自主學習能力，使學生的閱讀能力這一英語核心素養(yǎng)在新形勢新環(huán)境中時刻進步，永不落伍。

參考文獻

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作者信息：姓名：林巧云 女（1975，7），漢族 中學高級教師

研究方向：高中英語教育