王仁

【摘要】小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，班主任良好開展班級(jí)管理工作，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的影響。要達(dá)到良好的管理效果，班主任首先要注重自身形象，為小學(xué)生樹立良好榜樣。其次，班主任要注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)、休息環(huán)境，讓小學(xué)生喜歡上班級(jí)，積極接受、配合班主任的管理工作，才會(huì)使班級(jí)管理工作實(shí)效性不斷提高。另外，德育是促進(jìn)班級(jí)管理工作良好開展的重要因素，班主任要對(duì)此給予足夠的重視，會(huì)收獲更理想的管理效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;工作經(jīng)驗(yàn)

前言：

小學(xué)班主任不僅肩負(fù)著管理小學(xué)生學(xué)習(xí)的重任，還肩負(fù)著管理班級(jí)的工作。班級(jí)管理工作與教學(xué)管理不可分割，班主任要將班級(jí)管理工作與教學(xué)工作巧妙融合在一起，在管理班級(jí)的同時(shí)使小學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)規(guī)范自身言行，為小學(xué)生樹立良好榜樣，建立融洽關(guān)系，并注重滲透德育教育，才會(huì)讓其更優(yōu)秀的成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，也會(huì)使班級(jí)管理工作實(shí)效性明顯提升。

一、注重自身形象，樹立良好榜樣

模仿是小學(xué)生的天性，尤其是班主任在小學(xué)生心中扮演著重要的角色，班主任的一言一行，小學(xué)生都會(huì)看在眼里并在潛移默化中模仿。要管理好班級(jí)，班主任就需要產(chǎn)生以身作則，注重自身現(xiàn)象。譬如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，或是考試成績(jī)不佳時(shí)，班主任要耐心引導(dǎo)，讓其看到班主任用心的態(tài)度，小學(xué)生也會(huì)用心對(duì)待學(xué)習(xí)，認(rèn)真解決自身的問(wèn)題。又如，班主任在日常與小學(xué)生的相處中，十分注重自身言行，每次上課時(shí)都微笑與小學(xué)生問(wèn)好，每次上課時(shí)都提前來(lái)到教室，下課時(shí)也不占用小學(xué)生的休息時(shí)間，小學(xué)生看在眼里也會(huì)在課前主動(dòng)來(lái)到教室做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在平時(shí)也會(huì)增強(qiáng)時(shí)間觀念，守時(shí)守約，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)有極大裨益。

另外，教師要注重發(fā)揮榜樣作用。小學(xué)生的榜樣心理通常較重，喜歡向榜樣學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師除了要以身作則為小學(xué)生做好榜樣，還需要在小學(xué)生之中樹立榜樣。不僅是在學(xué)習(xí)方面，要為其樹立榜樣，在日常衛(wèi)生、行為禮貌等方面也要為小學(xué)生樹立榜樣。譬如，班主任可以每隔一個(gè)星期在班級(jí)中競(jìng)選一次衛(wèi)生標(biāo)兵?？梢酝ㄟ^(guò)民主競(jìng)選的方式，讓每名小學(xué)生都有公平的競(jìng)選權(quán)。班主任可以擬定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生民主投票，最后以投票最多者當(dāng)選衛(wèi)生標(biāo)兵。另外，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在模仿心理及好勝心理的雙重作用下，小學(xué)生會(huì)積極向榜樣學(xué)習(xí)并主動(dòng)超越榜樣，對(duì)提高班級(jí)管理工作效率會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

二、注重環(huán)境建設(shè)，巧妙滲透德育教育

教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)在潛移默化中感染小學(xué)生的思想和情緒。若教室環(huán)境單調(diào)空洞缺少溫馨感，小學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感就會(huì)相對(duì)較弱。班主任要營(yíng)造溫馨舒適的教室環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和休息時(shí)有滿滿的溫馨感，會(huì)更有利于促進(jìn)調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。譬如，班主任可以將體現(xiàn)同學(xué)之間互相幫助的圖畫、禮貌相處的圖畫以及班級(jí)小學(xué)生拾金不昧等圖畫裝飾在教室的墻面上，讓小學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖及喜悅。

又或者，在教室的門把手處以趣味的動(dòng)畫提醒其要輕聲關(guān)門等，都會(huì)在潛移默化中感染小學(xué)生的情緒及心理，并讓其在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣。另外，良好的班級(jí)管理離不開德育教育，班主任要注重在思想上對(duì)小學(xué)生加以教育和引導(dǎo)。譬如，班主任利用每天課前三到五分鐘分享一個(gè)德育事例，引導(dǎo)小學(xué)生注重行為禮貌、誠(chéng)實(shí)守信。也可以利用班會(huì)時(shí)間，讓小學(xué)生分享在日常生活中做好哪些有意義的事，或是在生活中搜集了哪些好人好事等，都會(huì)在潛移默化中滲透德育教育，還會(huì)使小學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)，身心健康的愉快成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中影響小學(xué)生的言行，讓其積極進(jìn)取主動(dòng)管理自已，提高自律性。

三、開展趣味活動(dòng)，建立融洽師生關(guān)系

開展管理工作離不開良好的溝通，若小學(xué)生不配合班主任的管理工作，即便班主任的管理方案十分完善也只能是紙上談兵，發(fā)揮不到真正的作用，管理工作實(shí)效性也難以提高。這就需要班主任要主動(dòng)與小學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，拉近與小學(xué)生之間的距離，小學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極配合班主任的管理并優(yōu)秀成長(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)際管理中，一方面，班主任要在平常多關(guān)心小學(xué)生，在其需要幫助時(shí)及時(shí)伸出援助之手;另一方面，可以經(jīng)常開展一些趣味或有意義的活動(dòng)。

譬如，在課間時(shí)間，班主任可以組織開展拔河游戲，積極融入到游戲中與小學(xué)生共同娛樂(lè)，使小學(xué)生放松心態(tài)與班主任相處，感受到班主任的隨和?；蛘撸嘀魅我部梢岳弥苣r(shí)間，組織開展獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生到公園、廣場(chǎng)等拾撿垃圾。也可以在班級(jí)掃除活動(dòng)中，與小學(xué)生共同勞動(dòng)，當(dāng)小學(xué)生在勞動(dòng)中遇到困難時(shí)，班主任主動(dòng)承擔(dān)困難，當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)良好或是積極性欠佳時(shí)，班主任給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能夠有效拉近與小學(xué)生的之間的距離，并讓小學(xué)生喜歡與班主任相處，建立融洽的師生關(guān)系，從而為班級(jí)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

總結(jié)：

小學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏主見(jiàn)及判斷力，而且喜歡模仿學(xué)習(xí)榜樣，班主任開展班級(jí)管理工作要抓住小學(xué)生的心理，注重自身形象并發(fā)揮榜樣作用。另外，教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班主任要積極打造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)、休息環(huán)境，使小學(xué)生喜歡班級(jí)并在思想上不斷進(jìn)步，并主動(dòng)與小學(xué)生拉近關(guān)系，讓師生關(guān)系融洽和諧，才會(huì)更利于提高管理工作實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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