初中道德與法治“助學(xué)課堂”的實(shí)施策略

雷國華

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，新課改要求課堂不再是以往單一以老師為中心，課堂所有活動(dòng)的展開都是圍繞著老師的一言一行去進(jìn)行。取而代之，現(xiàn)行的教育理念越來越認(rèn)識到了把課堂還給學(xué)生的重要性，將課堂的焦點(diǎn)聚焦于學(xué)生而非老師身上。故而，在現(xiàn)行的教育理念中，也力求改變以往老師講授，學(xué)生聽的接收知識的局面，而是探索通過各種科學(xué)合理且卓有成效的方法，去激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。而“助學(xué)課堂”這一理念的提出和運(yùn)用，正是培養(yǎng)學(xué)生此類能力，達(dá)成諸類目標(biāo)的最佳途徑之一，這一理念的貫徹落實(shí)，對于初中道德與法治課堂的進(jìn)行也十分必要且意義深遠(yuǎn)。本文旨在通過探究科學(xué)合理且行之有效“助學(xué)課堂”實(shí)施方法和策略，來進(jìn)一步推動(dòng)初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的更加完美的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;初中;助學(xué)課堂;策略與運(yùn)用

引言

初中階段是青少年道德品質(zhì)形成和人格心理品質(zhì)塑造的關(guān)鍵期，在這一階段對青少年進(jìn)行道德與法治的教育勢在必行。在以往應(yīng)試教育下的道德與法治課堂上，更多實(shí)行的是一種老師講，學(xué)生聽的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，故而出現(xiàn)了很多同學(xué)反饋道德與法治課堂沒意思，學(xué)生提不起興趣，甚至認(rèn)為自己在無效學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。針對這些問題，在初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)上開展“助學(xué)課堂”可謂對癥下藥，治標(biāo)治本。作為初中道德與法治課程的老師，可以從以下三個(gè)方面去發(fā)力，從而保證“助學(xué)課堂”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能從道德與法治課程上真正的學(xué)有所得。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到自立，自為，自律

所謂“自主學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生能夠主動(dòng)地，自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)等待老師的發(fā)號施令，一令一動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力保證學(xué)習(xí)效果的前提，在學(xué)習(xí)的過程中，有明確的責(zé)任感，能夠自律進(jìn)行自我約束，能積極主動(dòng)的去建構(gòu)知識，創(chuàng)造知識，解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師在這個(gè)過程中，要發(fā)揮好協(xié)助者和引導(dǎo)者的角色。首先老師要多鼓勵(lì)肯定學(xué)生的后勁和學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生愿意去發(fā)展自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;其次老師還要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做;在學(xué)習(xí)的過程中，要幫助學(xué)生進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范，并且要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)到如何珍愛生命，如何自律自尊，如何孝敬父母等可以同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，且學(xué)生有發(fā)揮空間的話題時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從旁加以引導(dǎo)，而非老師照本宣科，將這些內(nèi)容“宣貫”給學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，做到配合，協(xié)作，互助

中學(xué)階段是青少年與周圍進(jìn)行進(jìn)一步接觸交往，建立人際關(guān)系的重要階段之一。而合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，無疑是幫助學(xué)生學(xué)會正常的交往，學(xué)會積極參與，學(xué)習(xí)傾聽他人，學(xué)會尊重他人的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)改變了以往師生單向交流的上課模式，變?yōu)樯瑤熒献鞫囗?xiàng)交流的形式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)，掌握知識的同時(shí)，學(xué)會了將自己的目標(biāo)和利益，與他人乃至集體的目標(biāo)和利益協(xié)調(diào)到一起。作為老師，在這個(gè)過程中，一定要努力創(chuàng)造一個(gè)民主，輕松，愉快的氛圍，并且對于學(xué)生合作的合作方式，責(zé)權(quán)分工等給與恰當(dāng)合適的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)研究時(shí)，不要把同質(zhì)化的學(xué)生全集中在一起，或者沒有給出明確的目標(biāo)，規(guī)則的引導(dǎo)和約束）。例如在學(xué)習(xí)“如何與父母有效溝通，避免愛的沖突”這一話題時(shí)，可以將全班同學(xué)分組，然后在小組內(nèi)組織成員進(jìn)行討論發(fā)言，并整理匯總，最后請小組代表進(jìn)行發(fā)言。通過這樣一些小組內(nèi)合作，進(jìn)而小組間合作，和全班合作的方式，讓學(xué)生集思廣益，群策群力，更為完善全面的總結(jié)出來了有針對性，可操作性強(qiáng)，且密切聯(lián)系日常生活實(shí)際的跟父母進(jìn)行有效溝通的方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但掌握了跟父母溝通的有效方式，并且加強(qiáng)了跟同學(xué)的交流和溝通，學(xué)會了傾聽他人，對于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和同學(xué)之間友誼的建立和發(fā)展也意義深遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，做到探索，研究，反思

通過思考，我們不難發(fā)現(xiàn)人類目前有所發(fā)現(xiàn)，有所突破的知識或理論所得，都不是在課堂上由老師講出來的，而是前人科學(xué)家或研究者的實(shí)踐創(chuàng)新所得，故而在教學(xué)過程中，老師務(wù)必要注意對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一能力，可以說是我們教學(xué)的最重要目標(biāo)之一。想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師首先要注意需要給學(xué)生締造一種類似于科學(xué)探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜測，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題設(shè)置實(shí)踐或者調(diào)查或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，在這個(gè)過程中不斷收集并處理分析信息，最終得出結(jié)論并進(jìn)行反思。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“校園暴力”的相關(guān)話題時(shí)，有同學(xué)大膽提出國家和社會，甚至是受害人本身也負(fù)有一定責(zé)任。故而可以以此設(shè)置一個(gè)探究“校園暴力的滋生因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽去猜測假設(shè)造成這一問題的原因，并通過采訪，匿名調(diào)查問卷，查閱相關(guān)新聞和資料等方式，最終發(fā)現(xiàn)，校園暴力的過錯(cuò)方不單單只有施暴者，國家對于校園暴力問題的重視程度和懲戒力度，對于不良社會校園周邊環(huán)境的治理，學(xué)校對于學(xué)生的安全管理和心理法制教育，家庭教育，以及受害者交友，明辨是非能力和應(yīng)對處理方式等都是校園暴力產(chǎn)生的原因之一。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷對于問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，而且鍛煉了自己的探究能力，使自己的認(rèn)知得到進(jìn)一步發(fā)展，且增強(qiáng)了法治觀念和自保意識。

總結(jié)：“互助課堂”的推進(jìn)和落實(shí)對于初中階段道德和法治課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生相關(guān)知識的掌握有很大的助力作用。作為道德與法治這門課程的老師，在日常課堂的教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自立，自為，自律;要全力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的配合，協(xié)作，互助; 要極力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索，研究，反思意識，從而保證道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)能全面實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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