基于核心素養(yǎng)視域下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

孫猛

【摘要】在當(dāng)前的新時(shí)期歷史教育背景下，怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，并激發(fā)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展，就成了當(dāng)前初中學(xué)生歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。所以，初中歷史教育必須改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，更重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的訓(xùn)練，徹底改變以往過去的歷史學(xué)習(xí)效果，重視的歷史教育中的問題，積極適應(yīng)課堂變革的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生以更真實(shí)的史學(xué)視角觀察歷史事件與現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的獨(dú)立思考能力，能夠有效地利用自身所學(xué)到的理論知識(shí)去解釋歷史問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂;

初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前中國以及國際的歷史發(fā)展有著初步的了解，這就需要教師對(duì)于歷史教材進(jìn)行深入地挖掘，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的知識(shí)理解，幫助學(xué)生將歷史問題和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象形成緊密地結(jié)合，從而幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念，能夠有效地利用所掌握的歷史學(xué)科知識(shí)去解釋歷史中的事件，并能夠形成學(xué)生自身的歷史知識(shí)體系，構(gòu)建起高效率的初中歷史教學(xué)課堂。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過程中，由于中考應(yīng)試考試的壓力，教師更多將教學(xué)重心放在對(duì)考試考點(diǎn)內(nèi)容的教授上，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到限制。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)過程中，由于歷史應(yīng)試考試的壓力，教師往往采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)手段，要求學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方法掌握歷史知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的理解，也削弱了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了厭學(xué)心態(tài)。根據(jù)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育理念，初中歷史老師也在進(jìn)一步改革自己的課堂傳統(tǒng)觀念，通過多樣化、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生們?cè)谡n堂復(fù)習(xí)時(shí)的積極性，并通過積極開展各種活動(dòng)，給學(xué)生們營造出良性互動(dòng)的歷史教學(xué)環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在講解《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解隋朝的統(tǒng)一，隋朝開創(chuàng)的大運(yùn)河、科舉制度改革，以及隋朝覆滅等的基本歷史背景。老師就可采取更多元化的教育手段，指導(dǎo)學(xué)生理解歷史現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生剖析歷史隋煬帝的功過，從而訓(xùn)練學(xué)生全面評(píng)判歷史人物的才能。

（二）重視以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在歷史課程教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，歷史老師必須建構(gòu)起具有趣味性和生活化特點(diǎn)的歷史課程。同時(shí)不斷完善歷史教學(xué)方法。采用多樣化的教育方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的學(xué)習(xí)意愿，徹底改變以往傳統(tǒng)被動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)方法，搭建起高質(zhì)量、自主性的歷史學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣。

例如，當(dāng)教師在講解《盛唐氣象》的內(nèi)容時(shí)，為了有效突出學(xué)生在課堂教學(xué)過程的主體教學(xué)地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地了解唐朝時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，并了解唐朝在文學(xué)和藝術(shù)方面取得的主要成就，并通過豐富的唐朝詩歌，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)唐朝經(jīng)過精心治理呈現(xiàn)的盛世局面，有效地激發(fā)學(xué)生唐朝文化的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多元教學(xué)手段，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效率

伴隨著當(dāng)前信息化技術(shù)等多元教學(xué)理念的流行，教師在開展歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以有效地運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及本地學(xué)校的特色文化，引用課堂微課視頻、設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多種不同的形式。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，并在過程中不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而不僅營造出良好的班級(jí)歷史學(xué)習(xí)氛圍，并可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。

例如，當(dāng)教師在講解《唐朝的中外文化交流》的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生有效地了解唐朝時(shí)期中外的交往情況，教師就可以借助多媒體等教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生了解鑒真六次東渡和玄奘十年西行的歷史時(shí)間，并結(jié)合《西游記》等視頻教學(xué)資源，有效地幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史信息，激發(fā)學(xué)生求實(shí)上進(jìn)的精神品質(zhì)，從而有效提高歷史課堂教學(xué)的整體效率。

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，初中歷史教師為了有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，并深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化，從而提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考與分析能力，并利用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建出綜合性的歷史知識(shí)架構(gòu)。從而將初中歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活做緊密地聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用所學(xué)到的歷史辯證思維，去解釋所了解的歷史事件，充分提高了課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

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