新課程理念下小學語文低年級教學策略探究

周粉艷

【摘要】小學學生的年齡特點有著有趣、好動、精神力不集中等。本文從目前小學低年級語文課堂面臨的問題入手，對小學低年級語文教學中高效課堂教學的方法措施進行了研究，以使學生在學習中獲得樂趣，掌握更多的語文知識和方法，建立高效的小學語文課堂。

【關鍵詞】新課程;小學語文;低年級;教學策略

引言

伴隨著新課程改革的深入開展和有效實施，越來越多的學校開始重視大幅度提高教學質(zhì)量，這在一定程度上有助于學生獲取和掌握知識的綜合能力，同時也有助于學生快速發(fā)展良好的學習技能，而小學生正處在發(fā)展的黃金時期，他們能快速掌握基礎知識，為今后的創(chuàng)新和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、目前小學低年級語文課堂面臨的問題

通過對有關實踐的研究，發(fā)現(xiàn)目前我國小學教育過程中未能實現(xiàn)有效課堂的問題，可以從以下幾個方面加以分析[1]。第一，教師缺乏一定的職業(yè)培訓和資格，教學任務也不一樣，雖然有些教師已經(jīng)形成了課堂教學的理念，但在實踐中，無論什么專業(yè)，都過分沉溺于娛樂活動，對學生的教學方法、教學手段等方面的指導，甚至以某些教學手段和工具為教學指導，都有賴于其價值。第二，小學語文教師仍然把自己視為教學活動的領導者和主體。但是，目前仍有部分教師在課堂上介紹自己的知識和技能，并沒有鼓勵學生積極主動地參與。

二、小學低年級語文教學中高效課堂教學的方法措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

在小學語文教學中，教學理念起著重要的理論指導作用，對于提高課堂教學效果至關重要。所以，在小學低年級開設有效的語文課時，有必要引入以人為本的理念，進入小學二年級語文課程。首先，教師要深刻認識學生身心成長的特殊性和學習規(guī)律，在此基礎上，從學生的角度考慮教學內(nèi)容和方法的選擇與運用，以保證學生心理的良性發(fā)展。另外，教師要及時調(diào)整和改變班級結(jié)構，讓他們在一個更加自由的學習環(huán)境中充分發(fā)揮作用。

（二）創(chuàng)新教學模式

小學生身心發(fā)育尚不成熟，固定的教學模式容易給孩子帶來心理上的慰藉，不利于小學課堂語文教學的提高。第一，教師可以將趣味性元素如故事、游戲、表演等元素結(jié)合起來，實施趣味性教學模式，讓學生吸收學習的要素，從而達到學習的興趣，比如在小學二年級人教版的小蝌蚪找媽媽課上，老師可以引導學生扮演有趣的角色，充分理解這些角色和行為，從而體會學習語文的樂趣。第二，結(jié)合現(xiàn)代信息技術和小學語文教學，根據(jù)實際情況，引入更加動態(tài)、有針對性的教學模式。以二年級人教版的樹之歌課程為例，教師可運用現(xiàn)代信息技術，展示預先采集的楊樹、樺樹等樹木的圖像、習性等知識，使學生在觀看過程中更直觀、具體地了解樹木知識[2]。

（三）積極評價

課堂教學評價是小學語文教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，它能通過激發(fā)、引導、激勵、引導、充分滿足學生的心理需要，使其獲得認可和認可，有利于學生樹立入學信心。針對這種情況，一是要積極拓展課堂評價標準的多樣性;以前，老師們只以學生的表現(xiàn)作為評價學生成績的唯一標準，對一些有個性發(fā)展需求的學生來說，教師必須采用包括日常學習指標在內(nèi)的多元評價標準，積極開展教學活動和創(chuàng)新思維，以順利通過全面、客觀地評價。二是教師要鼓勵學生積極參與課堂評價過程，充分發(fā)揮他們的作用，更全面地認識到學習中的不足，在不斷思考中提高學習效果。如在學生口語教學中組織讀故事時，教師可以留出時間進行課堂評價，應通過學生之間的自我評價、相互評價等方式對學生進行教育，參與小學語文課堂評價。在評價過程中，學生將他們的行為與其他學生進行比較，主動了解他們的學習不足，并在隨后的評價中進行反思和改進，提高教學效率。

（四）培養(yǎng)學生良好習慣，實現(xiàn)教學效率的提升

小學低年級教育階段兒童不僅需要知識的積累、能力的培養(yǎng)，更需要適當?shù)膶W習技巧。學生只有學習先進知識，才能更有意識、更有效地進行自主學習，為未來的學習、生活和發(fā)展奠定基礎。為此，教師必須向小學低年級學生灌輸良好的語文教學技巧。第一，教師應特別注意培養(yǎng)學生的預習精神。在課前，教師可以設置任務，在教學任務的作用下，讓學生有效地預習課文，既能掌握課文中的詞匯，又能了解難點，提高教學效果，促進課前實習的開展。第二，教師要特別注意學生專注地發(fā)展。課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的重要內(nèi)容，是教師通過互動形成技能，全面發(fā)展能力的重要途徑。要做到這一點，教師必須充分認識到學生聆聽習慣的重要性，并向?qū)W生灌輸仔細觀察的良好技巧。在課堂提問中，教師可以將學生的注意力引向有趣的學習模式并與其互動，使學生的思想與教師的思想一致，從而提高課堂教學效果。

結(jié)語

高效課堂教學作為一種靈活的教學模式，旨在為小學低年級語文的有效學習創(chuàng)造一個有效的課堂，它將有助于語文的發(fā)展，不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高小學語文的教學質(zhì)量，同時還可以使語文課堂更加高效，使學生更加熱愛語文學習。

參考文獻

[1] 劉文哲. 新課程理念下小學語文低年級識字教學策略分析[J]. 考試周刊，2021（56）：35-36.

[2] 譚建英. 淺談小學語文低年級教學經(jīng)驗[J]. 文淵（小學版），2020（6）：963.