袁勝榮

【摘要】多媒體在小學數(shù)學知識教學中具有重要作用，教學老師在開展知識教學的過程中，其就要運用一定的方法，將多媒體的教學作用完全性的發(fā)揮出來，以提高學生們的最終知識學習效果。本文即是從創(chuàng)設教學情境、開展趣味游戲以及開展生活教學三個角度出發(fā)，對于多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用策略進行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學;小學數(shù)學;教學有效性;教學策略

目前，在教育領域當中，我國進行了一系列大刀闊斧的改革，將現(xiàn)代化的教學技術(shù)和教學手段應用到了課堂教學工作中，使得各個學科的教學質(zhì)量獲得了顯著提升，特別是多媒體教學在數(shù)學課堂當中的應用，有效的將傳統(tǒng)課堂教學模式下死板的課堂氛圍扭轉(zhuǎn)，將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，便于學生理解，能夠讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學習任務。接下來，本文將以“應用多媒體教學，提升小學數(shù)學教學有效性”為主題，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，并站在教學實踐的角度，對其展開進一步論述，希望能夠為廣大教學老師提供幫助，促進小學數(shù)學教學有效性的進一步提升。

一、創(chuàng)設教學情境

在當今的教育環(huán)境中，小學數(shù)學任課教學老師想要提升教學有效性，就要對傳統(tǒng)教學模式進行不斷的創(chuàng)新和完善，讓學生能夠在更加開放，更加輕松的課堂氛圍當中完成學習任務，從而獲得個性化的成長。鑒于此，在教學的過程中，教學老師可以使用現(xiàn)代化的教學手段，與情境教學相結(jié)合，以此增強課堂的趣味性，并借助情境的創(chuàng)設，將數(shù)學知識更加直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，改善學生的學習體驗，從而強化學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，數(shù)學老師就可以通過多媒體的方式展開教學，因為這樣的教學方式更加直觀。在這里，數(shù)學老師不僅要向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖，這樣并不能夠完全的將多媒體的作用完全發(fā)揮出來，因為學生通過課本同樣可以觀看到條形統(tǒng)計圖的圖片。對此，數(shù)學老師就可以借助多媒體向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖的制作過程，這樣的數(shù)學教學方式不僅高效，而且還有助于提高學生們的最終知識學習能力。在數(shù)學老師向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖的制作方法之后，其還要引導學生在自己的練習本上按照數(shù)學老師所展示的方式進行練習，以鞏固學生們的課堂知識所學。

二、開展趣味游戲

貪玩是小學生的天性，所以數(shù)學老師在開展知識教學的過程中，其就可以通過引導學生進行游戲的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數(shù)學知識學習能力，而且還有助于提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。在開展趣味游戲教學的過程中，教學老師需要借助多媒體的幫助，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學生與多媒體的互動，而且游戲的開展效果也會更好。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”一課時，數(shù)學老師就可以通過多媒體的方式引導學生進行游戲。首先，數(shù)學老師需要先將小數(shù)加法和減法的計算方法傳輸給學生，然后讓學生自行進行鞏固和練習。在學生進行鞏固之后，數(shù)學老師即可以引導學生進行游戲練習。此時，數(shù)學老師就可以通過多媒體向?qū)W生出具一些小數(shù)加法和減法的題目，然后讓學生進行搶答，如此一來，學生們的數(shù)學知識學習趣味就會大大提高。同時，數(shù)學老師還可以通過引導學生進行比賽，這樣也就能夠進一步激發(fā)學生們的數(shù)學學習興致，進而保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。這里的小數(shù)加法和減法出題并不僅僅是簡單的小數(shù)加法和減法，因為具體的題目已經(jīng)經(jīng)過了數(shù)學老師的提前設計，所以通過多媒體出題并不會影響出題時間。所以，數(shù)學老師還可以向?qū)W生出具一些應用題，這樣不僅能夠豐富出題的路徑，而且還能夠有效提高學生們的最終數(shù)學知識學習成效。

三、開展生活教學

生活處處皆學問，人情練達即文章。小學數(shù)學并不僅僅是一門知識，同時更是一種生活展示。反觀我們的現(xiàn)實生活，其實我們每天都在和數(shù)學知識打交道，特別是小學數(shù)學知識，其已經(jīng)深入的融合到我們的現(xiàn)實生活當中，影響著我們的工作和生活。但是反觀數(shù)學知識，其相對較為抽象，所以學生在進行數(shù)學知識學習時，就會感到一定的難度。對此，數(shù)學老師就可以借助生活化的方式展開教學，以此提高學生對于現(xiàn)實生活的理解和認識。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”一課時，數(shù)學老師就可以將這部分數(shù)學知識和我們的現(xiàn)實生活進行融合。老師：“同學們，你們平時回去超市購物嗎？”學生：“會的?！崩蠋煟骸澳銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)超市物品價格的一個特點？”學生：“都是小數(shù)。”老師：“沒錯，都是小數(shù)，而且都是九毛九，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸昂芎?，那么現(xiàn)在題目就來了。如果一袋薯條2.99元，你買了兩袋，應該是多少錢呢？”學生：“5.98元?！崩蠋煟骸霸趺从嬎愕?？”學生：“就是按照老師教給我們的方法，列豎式計算的?！崩蠋煟骸昂芎?，還有沒有別的計算方法？”學生：“還可以先將2.99當做3元，兩個3元也就是6元，最后再減去兩分錢，也就是5.98元?！崩蠋煟骸昂芎玫姆椒??！苯酉聛?，數(shù)學老師可以繼續(xù)向?qū)W生出具一些數(shù)學題目，以此引導學生進行思考和學習。

總而言之，小學數(shù)學多媒體教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，數(shù)學老師在進行多媒體教學時，其要注重具體教學方法的運用，將多媒體的作用與價值完全的發(fā)揮出來，而不僅僅是進行一種課堂教學內(nèi)容的展示工具，這不利于提高學生們的最終知識學習能力，也減少了多媒體的實質(zhì)作用與價值。

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