董裕華

摘要：新高考背景下，高中思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門有選擇性的學(xué)科教學(xué)要求越來越高，教學(xué)管理難度越來越大?；诮逃虒W(xué)的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)國家有關(guān)文件的精神，對這六門學(xué)科實(shí)行選課走班：高一進(jìn)校后，幫助學(xué)生了解高校的專業(yè)設(shè)置和各個(gè)行業(yè)成功人士的人生經(jīng)歷，依據(jù)興趣和特長進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃;高一下學(xué)期，讓學(xué)生選課走班，采用“小走班”模式;高二進(jìn)班時(shí)，進(jìn)一步完成選科分班。選課走班后，通過教學(xué)班與行政班分工不分家，保證教書育人“兩手硬”。

關(guān)鍵詞：新高考;選課走班;小走班;分層教學(xué)

從2013年起，江蘇省海安高級中學(xué)對高考學(xué)科選課走班做了探索。學(xué)校先從物理和歷史兩門學(xué)科開始嘗試，再擴(kuò)大到物理、化學(xué)、歷史、地理四門學(xué)科，現(xiàn)在對高考選擇性考試的六門學(xué)科全部實(shí)行選課走班。

一、選課走班的動(dòng)因

學(xué)生進(jìn)入高中以后，課程總量增加，學(xué)科學(xué)習(xí)的難度、思維的跨度、課堂的容量、教學(xué)的節(jié)奏都有了明顯的變化，高一也就成了高中最容易產(chǎn)生兩極分化的階段。同時(shí)，由于學(xué)科門類多，每門學(xué)科都不肯降低要求，在全國范圍內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的呼聲一直不絕于耳。由于高考要求與高中畢業(yè)要求、學(xué)業(yè)水平合格性考試要求不完全相同，在教學(xué)中要顧及各個(gè)層次的需求，著實(shí)讓教師勉為其難。絕大多數(shù)教師通常都以高考要求為指向，適當(dāng)兼顧學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，導(dǎo)致既有學(xué)生“吃不了”、又有學(xué)生“吃不飽”的矛盾日益突出。高一上學(xué)期后半段，有些學(xué)生對某些學(xué)科已經(jīng)失去信心，甚至徹底放棄;也有一些學(xué)生（家長）對高考政策研究得比較早、比較透，會(huì)調(diào)整各門學(xué)科的用力比例，主動(dòng)舍棄某些學(xué)科。教師普遍反映，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門有選擇性的學(xué)科教學(xué)要求越來越高，教學(xué)管理難度越來越大。怎樣兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、興趣特長和未來發(fā)展，更科學(xué)、合理地安排學(xué)科教學(xué)，成為當(dāng)前困擾高中教育的一道難題。

國家層面已關(guān)注到高中教育存在的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制等教學(xué)管理制度改革。”《普通高中課程方案（2017年版）》明確要求：“科學(xué)安排每學(xué)年授課科目，特別是控制高一年級必修課程并開科目數(shù)量。合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格控制周課時(shí)總量。探索建立行政班和教學(xué)班并存等多種教學(xué)組織形式。統(tǒng)籌教師調(diào)度、班級編排、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)施配套等資源和條件，為走班教學(xué)的實(shí)施提供保障?！?018年8月15日，教育部《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》給教育主管部門和學(xué)校都提出了具體的任務(wù)：“省級教育行政部門要完善適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度，指導(dǎo)學(xué)校有序推進(jìn)選課走班。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，加快建立完善選課走班制度，逐步形成行政班和教學(xué)班并行、科學(xué)規(guī)范、高效有序的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制。”2019年6月19日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確提出：到2022年，要實(shí)現(xiàn)“選課走班教學(xué)管理機(jī)制基本完善”等六個(gè)方面的目標(biāo)，要“有序推進(jìn)選課走班。適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要”。

教育的現(xiàn)實(shí)問題需要破解，而國家的政策關(guān)懷給了破解的信心、力量和方向。我校進(jìn)行選課走班實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，就是在國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，在反復(fù)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生發(fā)展需求，對課程教學(xué)進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)整，讓課程教學(xué)更能體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，更能促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、選課走班的流程

（一）進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)

每年暑期高一新生校本課程培訓(xùn)期間，我校都邀請高校專業(yè)人員給學(xué)生介紹大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及其發(fā)展前景，以及不同專業(yè)對高中學(xué)科基礎(chǔ)的要求，幫助學(xué)生對學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)形成初步認(rèn)識。高一上學(xué)期期中，學(xué)校都邀請專家學(xué)者和各行各業(yè)的成功人士給學(xué)生分享他們的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生（家長）明確“只有適合的，沒有最好的”“行行出狀元”的道理。此外，學(xué)校專門開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，購置了專業(yè)測量工具，讓學(xué)生對自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長等有更清晰的認(rèn)識。學(xué)校還利用教師會(huì)、家長會(huì)和學(xué)生會(huì)，向教師、家長和學(xué)生介紹普通高中新課程改革和江蘇高考綜合改革的新要求，為實(shí)施選課走班做好準(zhǔn)備。

（二）組織選課意向申報(bào)

高一上學(xué)期期中考試后，學(xué)校讓學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科中選擇自己最感興趣的三門學(xué)科，初步確定自己的選課意向。教師按照選擇性考試和合格性考試的要求對學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和課堂紀(jì)律要求，允許學(xué)生針對自己的選課意向自主選擇聽課內(nèi)容，允許學(xué)生有選擇地完成作業(yè)，從而滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)校還對課堂和作業(yè)提出明確要求，防止出現(xiàn)學(xué)生相互干擾和教師“管不到”的現(xiàn)象。此外，教師的教學(xué)要求也有所區(qū)分，不能“齊步走”。事實(shí)上，在實(shí)際操作中，這些要求難以到位：給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)越多，學(xué)生越感到無所適從，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒有實(shí)質(zhì)性減輕。這個(gè)動(dòng)蕩期的“好處”是讓學(xué)生（家長）和教師逐步“達(dá)成一致”：希望學(xué)校盡快拿出切實(shí)有效的措施來解決問題。從某種意義上講，選課走班是“人心所向”。

（三）開展選課走班試驗(yàn)和調(diào)整

高一上學(xué)期期末考試后，學(xué)校著手開展思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科的選課走班工作，高一下學(xué)期正式實(shí)施。根據(jù)六門學(xué)科每科的選課人數(shù)，實(shí)行行政班“組團(tuán)”，也就是“小走班”模式：六門學(xué)科每科選擇的人數(shù)加起來都能湊成整班的幾個(gè)班“組團(tuán)”，最少的3個(gè)班一組，最多的6個(gè)班一組，學(xué)生重新組合走班。其基本要求是“能不變的盡量不變”，盡量不做大的調(diào)整，只拆分個(gè)別班級，任課教師和上課教室都在原來這幾個(gè)班中安排，盡量減少人員流動(dòng)和場所變動(dòng)，保證每一個(gè)教師都有一定的工作量。

選課走班后，行政班沒有變，其他學(xué)科的教師沒有變，學(xué)生每人一張課程表，語文、數(shù)學(xué)、外語、美術(shù)、音樂、體育、心理、健康、技術(shù)和班會(huì)課都在原班級（行政班）上，只有思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科分別按照選擇性考試和合格性考試的要求組織教學(xué)。教師和家長普遍反映，這樣做比原來對整班學(xué)生提不同的要求好操作、有成效，學(xué)習(xí)的氛圍也比過去好。學(xué)生一旦在走班時(shí)發(fā)現(xiàn)選課不合適，報(bào)教務(wù)處備案后就可以調(diào)整選擇方向，這讓學(xué)生有了更多的選擇嘗試的機(jī)會(huì)。

三、選課走班需要探討的幾個(gè)問題

（一）為什么選課走班只針對高考選擇性考試的六門學(xué)科

新高考背景下，普通高中課程分為必修、選擇性必修和選修三類。對高考而言，無論“3+3”模式，還是“3+1+2”模式，語文、數(shù)學(xué)、外語這三門學(xué)科對考生的要求相同，學(xué)生（家長）希望通過思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科的選課走班制度來騰出時(shí)間，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。美術(shù)、音樂、體育、心理、健康和技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）這些學(xué)科已經(jīng)有了選課走班的基礎(chǔ)，比如體育的模塊教學(xué)就是典型的選課走班，其教學(xué)組織也有了相對成熟的方法。目前，最難啃的骨頭還是思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科的選課走班如何選、如何走。

選課不同于選科。選科是對科目的選擇，對科目有所取舍。高考要求從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科中選擇三科成績計(jì)入總分，就是選科的具體體現(xiàn)。選科是對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，選科后所學(xué)的課程發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。選科是給未來發(fā)展確定方向，不同的選科組合直接影響將來報(bào)考的高校和專業(yè)。

選課則是對課程設(shè)置不同層級的教學(xué)要求，供學(xué)生選擇。按照國家課程方案的要求，科目沒有少，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科所有的學(xué)生都必須學(xué)，只是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異。選課是把這六門學(xué)科設(shè)置成選擇性考試和合格性考試兩個(gè)不同的層次，編排成不同的班級，讓學(xué)生在不同的層次之間選擇。學(xué)生選擇的層次不一樣，選擇的班級也必然不同。因此，選課是走班的前提，走班是選課的必然結(jié)果。選課定了，走班也就水到渠成了。

選課走班只是對具體學(xué)科的教學(xué)要求分層次，不涉及諸如思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科組合的具體選科問題，更不涉及學(xué)科的增減，故不會(huì)引起各科教師的“潮汐現(xiàn)象”。選課走班的行政班不變，關(guān)注點(diǎn)在于選擇每門學(xué)科的人數(shù)，而不是學(xué)科組合的人數(shù)。換個(gè)角度講，高考提出的所有學(xué)科組合學(xué)生都可以選，而且也都能選到。

（二）為什么選課走班的時(shí)間要安排在高一下學(xué)期

選課走班的時(shí)間安排在高一下學(xué)期，主要是基于兩個(gè)方面的考慮。一是目前的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)。如前所述，高一年級學(xué)科門類多，教學(xué)跨度大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生已經(jīng)被動(dòng)或主動(dòng)放棄某些學(xué)科了。此外，如果選課走班的時(shí)間安排在高二年級，高二年級就要完成三項(xiàng)任務(wù)：上學(xué)期選課走班，下學(xué)期選科分班，上學(xué)期末或下學(xué)期初還要參加學(xué)業(yè)水平合格性考試。對于這三項(xiàng)任務(wù)，如果教師、學(xué)生和家長的思想未能及時(shí)高度統(tǒng)一，選課走班很可能變得可有可無，操作流程縮水變形，只為應(yīng)付檢查驗(yàn)收，其初衷也就難以很好地體現(xiàn)。二是國家課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的落實(shí)。國家課程方案規(guī)定：思想政治和物理學(xué)科的必修部分為6個(gè)學(xué)分，歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)科的必修部分為4個(gè)學(xué)分。思想政治和物理學(xué)科每個(gè)學(xué)期開設(shè)2個(gè)課時(shí)是可行的：學(xué)生到高二上學(xué)期期末恰好參加學(xué)業(yè)水平合格性考試。其他四門學(xué)科就比較尷尬了：如果高一兩個(gè)學(xué)期都開設(shè)2個(gè)課時(shí)，高二上學(xué)期就不可能拿出專門的時(shí)間復(fù)習(xí)了;如果高一下學(xué)期不開設(shè)，留到高二上學(xué)期開設(shè)，就意味著高一下學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行選科分班，不需要再實(shí)施選課走班了。所以，這四門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間必須進(jìn)行調(diào)整，最有效的辦法就是：高一下學(xué)期和高二上學(xué)期都開設(shè)1個(gè)課時(shí)，保證在學(xué)業(yè)水平合格性考試前有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)，而這又讓選課走班順理成章。

所以，新高考背景下，選課走班的最佳時(shí)機(jī)為高一下學(xué)期。為了便于教學(xué)管理，高一進(jìn)校后，學(xué)校幫助學(xué)生了解高校的專業(yè)設(shè)置和各個(gè)行業(yè)成功人士的人生經(jīng)歷，依據(jù)興趣和特長進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃;高一下學(xué)期，學(xué)校讓學(xué)生選課走班，通過嘗試找到自己的最佳發(fā)展方向;高二進(jìn)班時(shí)，進(jìn)一步完成選科分班，既顧及高二中途要參加的學(xué)業(yè)水平合格性考試，也兼顧傳統(tǒng)習(xí)慣，有利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，對于規(guī)模較小的學(xué)校，繼續(xù)保持選課走班的模式也是不錯(cuò)的選擇。

（三）為什么選課走班要采用“小走班”模式

目前選課走班有四種模式：“全走班”“大走班”“小走班”“零走班”?！叭甙唷庇蓢庖M(jìn)，所有高考科目、所有教師和學(xué)生都參與選課走班的全過程，取消行政班，給學(xué)生提供盡可能多的自由選擇，滿足全體學(xué)生個(gè)性化、分層次選課走班的需求。這種方式對教師的要求很高，所有教師都必須是精兵強(qiáng)將，精通“十八般武藝”，能承擔(dān)起教育、教學(xué)、管理的責(zé)任。國外學(xué)校的升學(xué)壓力相對小一些，對學(xué)生評價(jià)的方式也不一樣，可以采用這種模式。但國內(nèi)的一般學(xué)校承受不起，“學(xué)不了”也“用不上”?！傲阕甙唷保ㄒ卜Q“套餐式”）是提供思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六門學(xué)科的幾個(gè)選科組合讓學(xué)生選，是一種變相的分班，學(xué)生對學(xué)科的選擇權(quán)沒有得到應(yīng)有的尊重。新高考改革更突出“選擇”，特別是課程的多樣可選，“零走班”與課程改革的要求存在一定的距離。普通高中選課走班最常見的模式是“大走班”和“小走班”（也把這兩種模式稱為“半走班”），這也是教育主管部門倡導(dǎo)的“行政班和教學(xué)班并行”的選課走班模式。這兩種模式的區(qū)別是：“大走班”覆蓋全年級，在年級層面上進(jìn)行，適用于規(guī)模較小的學(xué)校，有利于全校資源的整合;“小走班”將全年級分成若干組合，在組合內(nèi)的班級之間進(jìn)行，不需要“打擾”其他班級，適用于規(guī)模較大的學(xué)校。我校規(guī)模較大，同時(shí)考慮到選課走班持續(xù)的時(shí)間不是很長，因此采用“小走班”模式，化整為零，各個(gè)擊破，處理起來靈活方便，避免對整體教育教學(xué)工作的過多影響。

（四）選課走班后怎樣保證教書育人“兩手硬”

選課走班后，從學(xué)生的考勤、座位、衛(wèi)生值日、作業(yè)收發(fā)，到學(xué)生的思想品德教育、集體觀念培養(yǎng)，事無巨細(xì)，都需要有人來落實(shí)。有人寄希望于發(fā)揮集體的力量，采用“團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)制”。到最后，“人人都是管理者”很有可能變成“三個(gè)和尚沒水吃”，“人人管”很有可能變成“人人都不管”。加之要把比行政班松散的學(xué)習(xí)型組織帶好，更是難上加難的事情。而且，教學(xué)班剛組建的時(shí)候，許多教師還不清楚自己到底應(yīng)當(dāng)做什么，遇到突發(fā)事件時(shí)都拿不定主意。因此，無論“大走班”，還是“小走班”，都要以行政班為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮行政班班主任的主心骨作用——學(xué)校在挑選班主任的時(shí)候，除了考察其師德和教學(xué)能力，還要考察其工作責(zé)任心和組織管理能力。教學(xué)班與行政班必須分工不分家：教學(xué)班必須依靠行政班，教書育人的工作才能真正落到實(shí)處。教學(xué)班由幾個(gè)行政班組合而成，教學(xué)班的教師就要和這幾個(gè)班的班主任保持密切聯(lián)系，相互支持，及時(shí)溝通，共同做好教育教學(xué)工作。

選課走班是個(gè)新生事物，目前還沒有成熟的模式。我校的思考和實(shí)踐僅僅是一個(gè)嘗試，管理體制和教學(xué)機(jī)制等諸多方面還在不斷調(diào)整中，仍需進(jìn)一步完善。每個(gè)學(xué)校只有結(jié)合自身實(shí)際，完善管理體制和教學(xué)機(jī)制，理順各方關(guān)系，才能因地制宜地有序推進(jìn)選課走班的實(shí)施，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣，學(xué)有所長，學(xué)有所成。