王希睦 楊蘭

摘 要：在新的時代背景下，學(xué)生的全面成長以及發(fā)展備受關(guān)注。長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了偏差行為，學(xué)生比較被動消極，很難實現(xiàn)活學(xué)活用，個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率停滯不前。在這樣的現(xiàn)實背景下，許多小學(xué)著眼于該階段教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，主動調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。從心理健康教育工作入手，了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，通過對現(xiàn)代文化建設(shè)的分析以及研究來實現(xiàn)這一工作與心理健康教育之間的有機結(jié)合。不斷豐富心理健康教育的內(nèi)容以及形式，確保學(xué)生能夠始終保持積極向上的心理健康狀態(tài)，主動樹立正確的人生三觀。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè);小學(xué)生;心理健康教育;實踐與研究

一、 引言

校園文化建設(shè)工作與學(xué)生的心理健康教育工作都是學(xué)校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對推進教育改革以及學(xué)生的成長和發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)校需要加大對兩大教育教學(xué)板塊的投入和支持力度，抓住新時代背景下校園文化建設(shè)的新路徑、新要求以及新方向，營造良好的外部空間和文化氛圍。從目前來看，有一部分學(xué)校對兩者之間的相關(guān)性了解比較淺顯，沒有把握住校園文化建設(shè)與小學(xué)生心理健康教育工作的區(qū)別以及差異，最終導(dǎo)致整體的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生也變得比較消極和被動。很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中主動調(diào)整個人的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，這一點嚴重束縛了學(xué)生的成長以及學(xué)校教育教學(xué)體制改革。

二、 校園文化建設(shè)與小學(xué)生心理健康教育

校園文化建設(shè)主要是指學(xué)校站在宏觀發(fā)展的角度，著眼于目前的教育教學(xué)困境，以文化元素的有效融入為依據(jù)，積極打造書香校園，吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生在一個安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升個人的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。教師需要注重情感教育、文化教育和情境教育之間的有機結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在感知教育文化的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)知識，提升個人的技能，真正實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。心理健康教育工作要求教師站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗以及心理問題，指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生能夠意識到自己的優(yōu)點以及不足之處，進而實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。由此可以看出，校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康教育工作都有助于推進教學(xué)改革和學(xué)生的綜合成長，教師需要注重細節(jié)要素的分析以及挖掘，明確小學(xué)生心理健康教育工作的重點以及難點，找準(zhǔn)校園文化建設(shè)的滲透點以及突破口。在不斷調(diào)整以及創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上讓每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，充分彰顯小學(xué)生心理健康教育工作以及校園文化建設(shè)工作的重要育人價值以及優(yōu)勢。

三、 校園文化建設(shè)背景下小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

從目前來看，許多學(xué)校已經(jīng)意識到了校園文化建設(shè)工作以及小學(xué)生心理健康教育工作的重要性以及必要性，主動調(diào)整工作思路以及教育教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的個體差異性，主動優(yōu)化校園文化建設(shè)的路徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，充分促進小學(xué)生心理健康教育工作的改革以及調(diào)整。但是，有一部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有采取現(xiàn)代化的育人手段，最終導(dǎo)致整體的教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的差距。從微觀的角度上來看，校園文化建設(shè)背景下的小學(xué)生心理健康教育工作存在以下幾個問題。

首先，教師沒有結(jié)合不同的現(xiàn)代化教育元素，將人文知識融入其中，沒有積極建設(shè)人文校園。忽略了對校園標(biāo)志、辦學(xué)特色、師生規(guī)模以及辦學(xué)理念的分析以及研究，最終導(dǎo)致后期的心理健康教育工作失去了源頭，成為無源之本。其次，教師忽略了對書香型校園的有效建設(shè)，過于注重對簡單文化元素的組合以及分析。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的文化理解能力及水平，這一點不利于學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，學(xué)生也變得非常的被動及消極。最后，教師忽略了信息校園的建設(shè)，對現(xiàn)代化教育教學(xué)資源的分析以及研究較少，沒有著眼于各類現(xiàn)代信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生，學(xué)生變得比較被動及消極。很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略及技巧，大部分學(xué)生疲于應(yīng)對，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

四、 校園文化建設(shè)背景下小學(xué)生心理健康教育的實踐策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，學(xué)校需要站在宏觀的角度，抓住新時代背景下校園文化建設(shè)工作的重點以及難點，深入剖析小學(xué)生心理健康教育工作的具體變動。通過對新目標(biāo)、新任務(wù)的分析以及研究來真正實現(xiàn)兩者之間的完美融合，學(xué)生也能夠在自主實踐的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

（一）積極融入人文元素

人文元素的融入要求教師以情感教學(xué)和互動教學(xué)為依據(jù)，分析學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。著眼于目前的教育教學(xué)困境，主動調(diào)整教育思路。其中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵，這一點也是人文元素的融入依據(jù)以及前提。教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，著眼于小學(xué)生心理健康教育工作的要求，堅持了解學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生所遇到的困惑以及障礙。積極打造求實創(chuàng)新以及團結(jié)的校風(fēng)，關(guān)注對校級校規(guī)的制定，綜合考量校園標(biāo)識、辦學(xué)特色和師生規(guī)范，著眼于目前的辦學(xué)要求，明確自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，樹立鮮明的學(xué)校形象。以此來更好地優(yōu)化育人環(huán)境，確保學(xué)生能夠在一個更加自由舒適民主的學(xué)習(xí)氛圍之中實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。另外不同學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑有所區(qū)別，教師還需要注重針對性的引導(dǎo)，了解人文元素對學(xué)生的吸引力。這一點不僅能夠體現(xiàn)以人為本的育人理念，還能夠確保教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及利用。

（二）積極打造書香型校園

書香型校園符合心理健康教育工作的核心目標(biāo)，能夠讓學(xué)生變得更加的主動和積極。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)知識文化，另一方面形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教師需要意識到環(huán)境對學(xué)生的重要影響和育人作用，關(guān)注對不同教育環(huán)境的優(yōu)化配置以及研究。了解學(xué)生的文化生活以及學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的閱讀需求，積極打造書香型校園，確保學(xué)生能夠主動利用課外時間自主閱讀不同的書籍。不斷擴大個人的信息來源渠道，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面提升自身的學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)。教師需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的輔導(dǎo)者。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會以及指引，保障學(xué)生變得更加的主動和積極。有的學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程之中比較被動，因此最終的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生也難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。針對這一現(xiàn)實問題，教師需要以吸引學(xué)生的注意力為依據(jù)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的讀本，讓每一個學(xué)生都能夠獲得針對性的引導(dǎo)。在自主閱讀的同時不斷地提升個人的精神境界以及綜合修養(yǎng)，這一點能夠為心理健康教育工作做好鋪墊。